冀教版小学五年级数学下册分数大小比较教学设计.doc

《分数大小比较》教学设计
平乡县河古庙镇中心学校 董坤霞
【教材理解】
教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。新|课 | 标|第 | 一| 网
【设计理念】
在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作探究解决问题，总结数学学习的规律（渗透转化的思想，把未知的知识转化成已学的知识，问题就迎刃而解了。）
【学情简介】
五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。w W w .x K b 1 .c o M
【教学目标】
1．知识与技能
认识通分的意义；
掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小．
2．过程与方法
在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力．
3．情感、态度与价值观
在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
【教学重点】
理解通分的意义，掌握通分的方法．
【教学方法】
（1）运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；
（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3） 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
【教学准备】课件．
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、复习导入：
1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？新课 第 一 网
有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大
2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦
○ ○ ○ 　 　○
二 、探究新知
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？
1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。
2、出示图片，交流方法。
教学预设
（1）求谁看的页数多实际就是求什么？
（就是比较二分之一和三分之二的大小）
（2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，
（板书异分母分数大小的比较）
3、合作探究，分组讨论。
（1）提出问题，引发思考
请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？
（2）交流比较分数大小的方法
教学预设：
●用画图的方法比较．
展示：画图表示

教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？
学生自己探究（此时要给学生留些探究的时间），教师参与学生的学习．交流学法．
●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和．同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜
（教师板书计算过程）．w W w .x K b 1 .c o M
●想一想，在把 和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？
学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质
（3）认识通分
把 和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数．这个转化在数学上称为通分．
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分．
教师强调：想学会通分必须注意哪两点？
预设：X k B 1 . c o m
下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。
三、例题
做书上79页试一试
、、
（1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演．
（2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正．
四、巩固练习（出示大屏幕题）
1、填空：
（1）通分是根据分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母分数化成（ ）分母分数。
2、下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？
{
{
= （ ） = ( )
= （ ） = ( )
五、总结
1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？
预设：老师比较 和 的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？
（你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）http ://w ww.xkb 1. com
2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？
预设：
A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。
b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。
c我学会了通分。
……
六、布置作业
80页练一练1、2、3、4。
【板书设计】
分数大小的比较——通分
= =
= =
因为＜，所以＜
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分．
【教学反思】X| k |B| 1 . c|O |m
（1）以“转化”的数学思想为主线，设计教材内容。如：我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫。在交流比较方法时学生用画图法进行比较，我因势引导：“如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢？”鼓励学生思考问题，用分数的基本性质= =
= = 把异分母分数化成同分母分数，因为＜，所以＜这样问题就迎刃而解了。
（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语（你真是个爱动脑筋的好孩子；你做题真细心等等）激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3） 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。在探究新知之前，我先设计了一个问题“我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？”和大屏幕上的问题：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦新|课 | 标|第 | 一| 网
○ ○ ○ 　 　○
组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知。通分是比较异分母分数大小的重要步骤。它是以分数的基本性质为基础的，所以我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫，再借助例题通分的一般方法。通过学生的课堂练习巩固通分，通过学生课堂反应，这种设计练习的方法事半功倍。
由于新课改都在不断的探索学习之中，由于本人水平有限，难免有不足之处，恳请大家多提宝贵意见，谢谢！

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