初中语文八上《都市精灵》.doc

滨海县“让学引思”征文封面
论文标题

《都市精灵》

论文类型
□A教学论文 □B教学设计 □C导学案
论文类别
□高中 □初中 □小学
□语文 □数学 □英语 □政治（思品） □历史
□地理 □化学 □物理 □生物 □信息技术
□科学 □音乐 □体育 □美术 □其他
第一作者
姓 名
仰玉云
单位及职务
天场初级中学 教师
合 作 者
姓 名

单位及职务

关键词

摘 要
（200字
以内）
在深刻理解“让学引思”内涵，能让回引，“让学”有度、到位，“引思”得法、充分的基础上。再结合本单元的“人与自然”主题和班级学生的实际情况，我在本节课教学设计中选用合适的学习方式，有充足的时间和空间保证。积极互动交流，大胆质疑求异。注重不同层次的学生，在夯实基础知识的同时，突出学生主体地位，关注思维能力的培养，促进学生自主学习能力的提升。
单位审核意 见

（单位盖章）
年 月 日

《都市精灵》教学设计
教学设想：
本文通过北京、上海、昆明、旧金山四个都市里动物的生存状况来引起人们对都市与自然该如何和谐相处的深刻思考。在教学中，首先要引领学生去寻找作者笔下衡量一个城市的标准的思考，接着通过对关键词、语句的品析，运用不同形式的朗读方式，让学生感知不同城市动物的生存状况。最后深入文本揣摩作者的观点，感受作者的情怀。让学生联系社会实际和自己的体验，来正确认识文中所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。
【教学目标】
1.理清作者的写作思路，明确对比手法的巧妙运用。
2.能通过品味文章精彩、生动的语言，理解作者流露的感情。
3.能从叙述和议论中了解作者的观点和态度，联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。
【重、难点】
重点：1.能通过品味文章精彩、生动的语言，理解作者流露的感情。
2.能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度，理解人与自然的关系。
难点：能从叙述和议论中了解作者的观点和态度，联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。
【教学过程】
一、欣赏音乐《我是一只小小鸟》
教师谈话导入：正如歌所唱到“想要飞，却怎么样也飞不高，也许有一天我栖上枝头，却成为猎人的目标，想要飞呀飞，却飞也飞不高，我寻寻觅觅。寻寻觅觅一个温暖的怀抱，这样的要求，算不算太高’”小鸟为何发出如此哀鸣。是谁阻碍了它在蓝天的自由飞翔？是谁让它失去了温暖的家？带着疑问我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》。师板书：都市精灵
二、初读文本 走近“精灵”。
（1）课题为“都市精灵”，“精灵”的本意是什么？
明确：精灵是一种和自然合为一体的虚构生物，他们不像吸血鬼一样忧愁，他们悠闲的生活在一起，大部分的精灵喜欢树木，他们热衷于让小树发芽当作消遣。有些精灵长有翅膀，有些强大的精灵甚至可以控制灾难，属于妖魔或精怪。
（2））课文中“精灵”又指什么？作者写了哪些城市的哪些精灵呢？ 要求：放声朗读课文，读准字音，用笔圈出。
明确：本文指鸟、鱼、兽等自然界的生灵。
北京、上海、昆明、旧金山四个城市，写到喜鹊、乌鸦、红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟、小松鼠。
过度：作者为什么把这些乌鸦、喜鹊等鸟兽称作成城市的“精灵”，有何用意呢？下面就让我们带着疑问，走近这些都市、走进这些精灵去感悟作者的情怀，看看这些精灵给我们生活的城市带来怎样的风景。
（3）放声有感情地朗读课文
要求：用自己喜欢的方式阅读文本，用笔画出描写精灵的精彩语句，并揣摩作者对这些精灵，这些城市怀有怎样的感情？
（4）同桌交流阅读的收获。
三、探究文本 善待“精灵”。
可爱的动物给都市生活带来了生机和活力本应在人们的百般宠爱中快乐无忧地生活着。可事实并非如此。
1、引发学生思考问题： 潜心研读文本以北京老鸹的口吻叙述家族的不幸遭遇。
要求：1、给北京老鸹起个自己喜爱的名字。 2、讲清老鸹前后不同的生活状况。 3、交代清不幸遭遇的原因。 4、以书本知识为主课外知识为辅。 5、声音响亮充满情感。
方法指导：组织学生圈点勾画、自言自语准备。交流点评“最佳老鸹”
北京城昔日乌鸦“遮天蔽地”成群结队飞进飞出”热闹非凡
今日两只老鸹不呱寂寞惨淡形成了强烈的反差在对比中引发人们对环保问题的深思。
2、作者运用对比的写法为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景。
（1）指名朗读课文第四、五两段中老鸹今昔生活对比的语段，
现在的北京和老北京的乌鸦进行对比。有数量的对比更有“蹲”、“叫着、闹着”动作上的或者说情态上的对比。
（2）通过对比，表现了作者对北京城什么样的感情？可以用自己的话，也可以用文中的话。
明确：有对过去的怀念更有对现在的北京城的悲哀、难过惋惜！
（3）给这两段自拟小标题“北京乌鸦难见”。
（4）请你再从中圈点勾画、自由朗读、自拟小标题、交流、评价
如：昆明红嘴鸥过冬、上海白鸽漫步、旧金山海兽海鸟打斗。
（5）有感情地朗读这部分内容说说作者这样写的意图是什么。
从感情上来看，作者对北京城的惋惜，有对昆明的羡慕，有对上海的佩服更有对旧金山的向往，这或喜或悲的情感对比。把丰富的材料巧妙的联系起来，表现了复杂的情感。
过度：在叙事、抒情中对比鲜明地传达出作者的情感、态度希望人们善待动物、尊重动物与鸟、鱼、兽友好共处。保护动物、保护环境，就是保护人类自己。
组织学生朗读第九、第十段有关语句进一步体会叙事中蕴涵的作者的情感、态度。划出你最欣赏的一句说说你的理解。精彩点评：
A“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物并形成传统的标志和象征”。
不以与城市有关的重要物件作为标志，而是突出动物在一个城市的重要地位也突出了一个城市的标志和象征应该是人与自然的和谐发展。
B、“城市里有没有鸟、鱼、兽倒是一个不错的衡量标准。首先是衡量人类意识的自觉程度。其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”
不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。
C、“‘孤城寡人’并不正常虽然已经司空见惯习以为常了倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”
否定‚孤城寡人‛的现状提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识表达了优化生活环境质量的愿望。
D、教师稍作补充1．“孤城寡人”，化用成语“孤家寡人”，巧妙地表现了城市失去动物后的冷清，极为警醒。
2．第12节中的“与狼共舞”，借用成语“与狼共舞”翻出新意，呼吁人们与动物友好相处，浪漫而富有诗意，耐人寻味。
小结：作者这是运用创造新词、借用旧词的手法，既使读者眼前一亮，新颖感油然而生。而且也表达了深刻的思想。
人与动物和谐共处于同一片蓝天下，生活才富有生气和欢乐，无鸟无鱼无兽，人生没有了景致，生活没有了快乐，社会没有了前途，所以我们人类要和小动物和谐相处，优化我们的生活环境）
四、联系现实拥抱“精灵”
都市动物丰富着人们的生活构成了都市一道亮丽的风景线提升了我们生活的质量。可是这些精灵在渐渐地退出城市的舞台逐渐地销声匿迹了我们人类应该反省如何对待动物、对待自然环境。
请从下列三种形式中选择你最喜爱的一种方式为保护“精灵”
贡献你的聪明才智。
1、根据你掌握的环保知识为保护精灵献一计策。
2、为保护精灵拟一则公益广告。
3、大胆想象描绘常州人与鸟、鱼、兽和谐共处的理想生活画卷。 （组织学生为提升城市形象提高环保质量出金点子描绘生活蓝图）。交流、评价
五、畅谈感悟 珍爱“精灵”
组织学生谈学习本文的收获
教师寄语：许多动物与我们人类一样是大自然的杰作，是生命和谐发展的重要组成部分，它们有权利与我们一起共享生命的阳光雨露。让我们尊重这些精灵、珍爱这些精灵共同创造城市的灵性维护人类的文明。
六、板书设计：

附：教学反思
在本节课的教学设计中，我以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨。采用“让学引思”课堂教学模式。《都市精灵》是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出了都市人应当与鸟、鱼、兽和谐共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。以此围绕重点我设计了本节课的教学设计，现对本堂课的教学过程作一点思考：
1、“让学”——让学生在充分预习的基础上交流学习的收获，目的在于检验学生自学的效果，教师做到心中有数。 整个课堂紧紧围绕目标而展开师生、生生互动，让学生说“真”话，做“真”事，没有多媒体的渲染，没有“走过场”的形式，通过语文的“听、说、读、写”的实践活动实现了“知识和能力的目标”，学生学得扎实，学到东西，学到方法，从而体现“过程与方法”。
2、“引思”——打破常规，从文本中寻找切入点，用笔画出作者抒情、议论的句子来理解内涵，引导学生准确把握文本，采用多种形式的朗读，如：“默读”“用自己喜欢的方式自由读”“有感情有表情地朗读”等，让学生在读中走进文本、理解文本、升华文本。方法指导上采用：讨论，朗读，争议，批注，点评，课堂放得开，收得拢；难易适中，适时引领学生在交流中碰撞思维的火花，鼓励学生“跳一跳，能摘到果子”；迁移有度，“教是为了不教”，引导学生挑战教材，把教材看做一个“文”的例子，从大语文观去学；从课内发散到课外，让学生在课堂上生成的“情感、态度和价值观”带到课外，去做生活中环保的使者，让语文的工具性和人文性有机适时地结合。
3.本节课的几点遗憾：课堂内容有前松后紧的现象，课堂上品得比较多，读得多思考少一点，应该在品中读，在读中品；点拨的语言还可以精炼一点等。
总之，我在“让”与“引”上多做文章，能让会引，确保让引并重。学生在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，学思结合。在本节教学过程中，我尽量把“让学”与“引思” 有机融合起来，做到“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。