盘古开天地教案设计盘古开天地教学设计3篇.docx

盘古开天地教案设计盘古开天地教学设计3篇

教材分析：本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，表达出盘古的无私和宏大。
教学目标：
1.会写“睁、翻”等15个字，会认“隆、肢”等7个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象奇妙的特点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象奇妙的特点。
教学预备：多媒体课件
一、激趣导入
1、今日开头，我们就要进入第四单元的学习了，本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的梦想”为主题，在本单元的学习中，我们要完成以下学习目标。
(课件出示，齐读)
2、那同学们，你们知道哪些神话故事呢？学生汇报，大家知道这么多神话故事，那你们知道什么是神话故事吗？生汇报.(课件出示)
3、今日，我们就要一起来学习一篇神话故事(出示课题)12、盘古开天地。师板书课题，齐读两遍。
二、学习课文
1、自由读课文，读准字音，谈通句子，标出自然段。
边读边思索.课文主要讲了一件什事
2、出示词语，学生自由认读。
3、说一说这些字你是怎么记住的？
4、同学们说得真好、在这里面还有一个多音字呢、知道是哪个吗？
5、出示：血
6、通过检查我已经知道了，同学们对课文中的字词把握得很好，说明你们的预习任务完成的不错哦。
7、刚刚大家都读了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？学生汇报
要把握课文的主要内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果，谁来说一说？
8、同学们都说得很好，现在就让我们一起穿越时空，回到远古时代，, 亲自看看宇宙当时的情景吧! 一起读一读课文第一自然段，说一说，在盘古醒来之前，定宙是什么样子的？
理解混沌：传奇中指宇宙形成之前模糊一团的景象。
在这片混沌中，有个叫盘古的巨人，一睡就睡了一万八千年，这一万八千年说明白什么？
说明盘古睡的时间很长。
平常我们睡觉会睡这么久吗？在这里说盘古睡了这么久，就更表达了神话故事传奇的特点。
盘古在这混沌中睡了这么久，最终睡醒了，睁眼一看，一起读。
9、这段话中，有几个表示动作的词语，你找到了吗？通过这些词我们能看出盘古的动作很急迫，在读的过程中要略微快一点
10、盘古这一斧子下去，就把这一片混沌给劈开了。用一个词怎么说呢？（开天辟地）这混沌一片的东西分开后，是什么样的呢？
找出里面的反义词，这些反义词说明白什么呢？
表现出了天地的不同，使人们对天与地的特点有了更加清楚的熟悉。句子中还有一组意思相近的词：缓缓——渐渐。练习书写缓
11、同学们，天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，是怎儿做的呢？课件出示第三自然段。
天每天上升一寸，地天加厚一丈。（一丈约等于3.33米）.
盘古就这样头顶着天，脚踏着地。
12、盘古把天地分开就已经很累了，还要头顶着天，脚踏着地。这让我们想起了哪个词语呢？他为什么要这样做呢？
13、盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间, 孤独孤独的，辛苦地站在那里。十年过去了，百年，千年，万年——，一站就是一万八千年。天就变得很高很高.地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力竭的时候。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你仿佛看到了一个什么样的盘古？
三、小结本课。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，都发生了什么变化呢？我们下节课再来一起学习。
板书设计：
12、盘古开天地
盘古醒后——开天辟地
天地分开——头顶天脚踏地
盘古倒下——化为万物
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品尝语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的深厚兴趣。
2、培育学生丰富的想象力，积存文中美丽的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学预备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟识的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。
2、指名读本课生词，复习稳固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。
师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？(制造)
4、围围着“制造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古制造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样制造宇宙的？
盘古制造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思索：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒芜。
(1)“混沌”是什么意思呢？(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们快速扫瞄其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒芜。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。
1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比拟：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、士气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西渐渐下降，变成了地。”
(1)你从这个句子中发觉了什么？
(2)找出句中反义词：清—浊？轻—重？上升—下降？天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
(生)重而浊的东西渐渐下降，变成了地。
(4)找出句中近义词：“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”。把这三个词语都换成了“渐渐”，读一读，看看有什么不同？
(引导学生体会用一组近义词表达一样的意思的效果，感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”三个词语突出了什么？
(6)指导有感情地朗读。
(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦。
1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，用劲!蹬住地，用力，加油!再用劲!
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、(出示插图)师：盘古粗大的手臂累得抖动，有力的双腿累得发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依旧一动不动地耸立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
(三)：想象迁移，领会“身化万物”之奇。
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地渐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些奇妙的变化？请同学闭上眼睛，听教师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而奇妙的？请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了宽阔的大地；
……
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他局部还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。
6、盘古的身体化作了灿烂的星空，宽阔的大地，奔腾的大海，它制造世界的过程也是________的.过程。(板书：奉献、牺牲)
7、你想对盘古说……
四、拓展延长，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报沟通后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。推举阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
六、板书设计：
盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌→{顶天立地｝→制造宇宙(奉献、牺牲)
身化万物
七、教学反思：
《盘古开天地》是一篇神话传奇，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清晰，课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学本文的，我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为根本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所制造的宇宙的漂亮形象，感受神话丰富而奇妙的想象，并从中积存语言，培育口头表达力量、想象思维力量。
但是在实际操作中，由于舍不得丢弃的环节，比方动画导入，复习字词，朗读课文，铺张了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，原来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上表达得不够，只是让学生草草读了几句，没有能根据本意，看图体会多读几遍。而这段里面的力量拓展，仿写(盘古身体的其他局部还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。
总体上，这次课比第一次展现课要进步很多。在各位教师的指导和帮忙下，我今后还要多多讨论各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现教师的引导地位，放手学生。
教科书分析：
1.《盘古开天地》是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的熟悉和想象。它叙述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的奇妙故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。根据时间推移的挨次，课文可以分成四个局部：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地连续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两局部是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体制造了漂亮的世界，是事情的结局。
2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出奇妙的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必需通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于制造性复述，是一个理解——想象——复述的语言学习训练过程。依据理解感悟的心理过程，相宜先说过程，然后才感悟盘古形象。
3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在其次学段，只要学生能做出某一感悟推断并正确说出感悟推断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟推断。
4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应当在充分熟识课文内容后进展；
而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于制造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进展。
5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有表达，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进展。
学情分析：
1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有肯定的梳理课文条理、揣摩文章挨次、了解课文内容、概括自然段中心愿的力量以及复述力量，这些是进展本课有关学习训练的有利条件。
2.学生在二年级下学期已经学习过神话《羿射九日》，对神话这种文学体裁有了肯定的感性熟悉，是本课初步熟悉神话体裁的根底。但时隔较长，要采纳肯定的方式方法唤醒，以利学习。
教学目标：
1.能正确认读“劈”等7个生字新词；
正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。
2.根据时间推移的挨次梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。
3.从课文中找出你认为奇妙的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；
依据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。
重点教学目标：
教学目标2、3。
难点教学目标：
教学目标3。
教学预备：
教师：“劈”等7个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“劈”等个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进展沟通汇报，以猎取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法标准；
并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反应指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是神话的课文。
这个单元的主要学习目标有三个：了解故事的起因、经过、结果；
感受神话中奇妙的想象和鲜亮的人物形象；
绽开想象，写一个故事。
3.小结：对了。这个单元的课文都是神话的课文。这些课文的神话故事有我们中国的，也有外国希腊的，它们表现了世界各国人类原始阶段，人们对自然和自然现象的理解和想象。学习这些课文的神话，有三个主要的学习目标，前两个是阅读的，后一个是习作的：（1）通过对这些神话故事的条理梳理，了解故事的起因（发生）、经过、结果（结局），了解故事的内容；
（2）通过读文想象，感受神话的奇妙，能依据故事内容，说说自己对人物形象的感受；
（3）能依据肯定的提示，绽开想象写一个故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们在这个单元学习的第一篇神话是什么，好吗？
板书课题：12 盘古开天地（PPT出示）
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，依据题目，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名答复。预设：这篇神话讲的是盘古的故事，讲他的开天地的故事）
4. 明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个局部，阅读要从课题开头。通过课题，我们知道了课文写的是盘古的故事，写他开天地的故事；
通过题目，我们也知道了这个神话的大意——盘古开天地了。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些奇妙的地方？盘古在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进展这些学习训练，就知道了。
二、指导预习。
（一）出示预习任务，进展预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
2.个体操作预习。
（二）反应指导，检查预习。
1.PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2.说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“浊”“丈”“肢”。
3.PPT出示会写字中已经会认读的字词“翻身、劈过去、缓缓、支撑、精疲力竭、劳累、血液、奔流不息、茂密、滋润”，复习认读。
提示：认读的生字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。
出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；
留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
个体操作。
5.反应指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
6.小结：我们通过释题和预习，粗知了课文大意，学习了会认读的字词，复习了会写的字，把课文读通顺了。接下来，我们连续学习训练。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
（一）梳理课文条理。
1.导语：
出示任务：默读课文，思索：（1）课文是根据什么挨次写的？你依据什么推断的？（2）然后根据同一内容的自然段归并成一个局部的方法，把课文分成四个局部，用“‖”标示出来。（3）概括出各局部的主要意思，在各局部的后面写上一两个词提示自己。
个体操作，同桌沟通。
2.反应指导。（采纳读中理解，理解中读的策略进展。）
预设：
课文是根据时间推移的挨次写的。
推断依据：很久很久以前；
有一天；
这样过了一万八千年；
又不知过了多少年；
盘古倒下以后。每一局部内容，或在前面，或在中间，都有表示时间段的词语，说明这局部内容是这个时间段里发生的。
第一局部：第1自然段；
主要意思：很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。（提示：这局部讲了故事的发生。）（板书：混沌 睡了）
其次局部：第2自然段；
主要意思：有一天，盘古醒来用斧子劈开了天地。（板书：劈开）
第三局部：第3、4自然段；
主要意思：盘古顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地成形了，他累得倒下了。（提示：其次、三局部讲了故事的经过。）（板书：顶 踏 长高 倒下）
第四局部：第5、6自然段；
主要意思：盘古倒下以后，用他的身体制造了漂亮的世界。（提示：这局部讲了故事的结局）（板书：变成 漂亮世界）
（二）尝试把握课文主要内容。
1.导语：课文是根据时间的推移挨次给我们叙述了神话故事《盘古开天地》，根据时间的推移，我们可以这个故事划分成四个局部。第一局部讲了故事的发生，其次、三局部讲了故事的经过，第四局部则叙述了故事的结局，我们了解了故事的发生（起因）、经过和结局（结果），对课文的主要内容就有了理解和把握了。
出示任务：你能借助各局部的主要意思，尝试说说课文的主要内容吗？（提示：可以把各局部的主要意思连起来。）
个体操作，同桌沟通。
2.反应指导。
预设：
很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，抡起斧子劈开了天地。盘古怕天地还会合在一起，就顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地最终成形了，盘古却精疲力竭倒下了。盘古倒下以后，他的身体变成了宇宙的万物，制造了漂亮的世界。
3.小结：我们通过按肯定挨次给故事划分局部，概括出各局部的主要意思，了解了故事的发生（起因）、经过和结局（结果），再把各局部的主要意思连起来成为一段通顺连贯的话，这样，就能把握课文的主要内容了。
四、感悟神话《盘古开天地》的奇妙。
（一）复习唤醒。
1.导语：我们在二年级下学期也学习过一篇我们中国的神话故事，谁还记得这个神话故事的名字呢？（指名答复。预设：这个神话故事叫《羿射九日》。）对了。学习《羿射九日》的过程中，（PPT出示课文《羿射九日》）我们找了这个神话故事中奇妙的内容，谁还记得找到哪些奇妙的内容吗？
出示任务：同桌相互说说《羿射九日》哪些内容是奇妙的。
2.反应指导。
预设：
大树扶桑上有十个太阳；
十个太阳一起出来，炙烤着大地给人类带来灾难；
羿克制困难来到东海边，用神弓神箭射下了九个太阳，留下一个。
（二）感悟神话《盘古开天地》的奇妙。
1.导语：同学们的记性真好！《羿射九日》的这些内容特别奇怪，在我们的现实世界里完全是不行能存在的，远远超越了我们这个现实世界，让我们感到特别奇妙。然而，这奇妙的内容却形象地表现了我国古老的先民对大自然的熟悉和想象，对美妙生活的追求，塑造了羿这个神话中的英雄形象。神话《盘古开天地》同样有这样在我们的现实世界里完全是不行能存在的，远远超越了我们这个现实世界的奇怪内容，我们一起来找一找，好吗？
出示任务：（1）默读课文，从课文中找出你认为奇妙的内容，做上记号。（2）然后想一想，为什么你觉得这些内容奇妙呢？
个体操作，同桌沟通。
2.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）
预设：
任务（1）：
宇宙混沌一片像个大鸡蛋，巨人盘古在里面睡了一万八千年。
盘古醒来翻身坐起，宇宙裂开了一条缝；
他拿起斧头劈开了天地。
盘古怕天地重新合拢，就顶天踏地，站在天地中间，随着它们的分别越站越高；
不知道过了多少年，天地成形了，盘古精疲力竭倒下了。
巨人盘古用他的整个身体制造了漂亮的世界。
任务（2）：只要有理有据进展说明并合理，就予以确定。
五、小结：（学习状况和学问力量点）
板书设计：
12 盘古开天地
一、混沌 睡了 （发生）
二、劈开
三、顶 踏 长高 倒下 （经过）
四、变成 漂亮世界 （结局）
其次课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。（假设是连着上两节课，该步骤可省略。）
提问：上一节课，我们根据时间推移的挨次把课文划分为四个局部，谁能说说每个局部的主要意思是什么呢？（指名答复。预设见上一节课。形成上一节课的板书。）课文的第一局部是故事的发生（起因），其次、三局部是故事的经过，第四局部是故事的结局（结果），谁能借助故事的发生（起因）、进过、结局（结果），说说课文的主要内容呢？（指名答复。预设见上一节课。）
二、朗读奇妙的内容，想象画面，说说盘古开天地的过程，感悟盘古形象。
（一）说说故事的发生。
1.导语：上一节课我们通过找故事中奇妙的内容，了解到神话故事《盘古开天地》通篇都是奇妙的内容。那么，我们能不能读这些内容，通过想象画面来说说盘古开天地的过程呢？我们先来尝试第一局部，好吗？
出示任务：朗读第一局部，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说故事的发生。尽量用上自己的话，留意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作，同桌沟通。
2.反应指导。
预设例举：
很久很久以前，天和地是混合在一起的，还没有分开。那时，宇宙就像一个大鸡蛋，里面黑乎乎的，混沌一片。在这个“大鸡蛋”里面有一个叫盘古的巨人在呼呼睡觉，睡得可熟了，已经睡了一万八千年了。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；
评议后个体依据评议再练说，再反应指导。
（二）说说“劈开天地”。
1.导语：刚刚的想象说故事的发生，同学们依据生活实际和故事内容，合抱负象增加内容和调整叙述挨次，做得真好。我们像这样接着往下说。
出示任务：朗读其次局部，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古劈开天地”这个内容。尽量用上自己的话，留意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作。
2.反应指导。
预设例举：
有一天，巨人盘古醒过来了。他张开大眼，只看到四周黑乎乎的什么到看不到。这是怎么回事呢？他心中布满了怀疑，用劲翻身坐了起来。他似乎头顶到什么东西，只听到咔嚓一声响，“大鸡蛋”裂开了一条长长的细缝，一丝微光透进了“大鸡蛋”里。盘古揉揉眼睛，看到身边有一把大斧头，就拿起斧头，手臂一抡，对着眼前的黑暗劈过去。“轰隆隆”，一声巨响，“大鸡蛋”被劈碎了，变成了两种东西：轻而清的和重而浊的。轻而清的东西缓缓地往上升，变成了天；
重而浊的东西则渐渐往下降，变成了地。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；
评议后个体依据评议再练说，再反应指导。
（三）说说“顶开天地”。
1.导语：说“劈开天地”这一局部，同学们同样依据生活实际和故事内容，通过合抱负象增加内容和调整叙述挨次，做得真好。我们接下来仍像这样进展想象画面讲故事内容。
出示任务：朗读第三局部，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古顶开天地”这个内容。尽量用上自己的话，留意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作。
2.反应指导。
预设例举：
天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就站在天地中间，头顶天，脚踏地，连续把天地顶开。天每天上升一张，地每天加厚一丈，盘古也随着天地的变化而越长越高。就这样，过了一万八千年，盘古长成了一个雄伟的巨人，像一根巨大无比的柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢起来。而天也升得高极了，地也变得厚极了。又过了不知多少年，天和地最终成形了，盘古也耗尽了自己全部的精力，轰隆一声，倒了下来。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；
评议后个体依据评议再练说，再反应指导。
（四）说说“制造漂亮的世界”。
1.导语：说完了故事的发生和经过，我们连续通过想象说话，说说故事的结局吧。
出示任务：朗读第四局部，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“制造漂亮的世界”这个内容。尽量用上自己的话，留意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
个体操作，四人小组沟通。
2.反应指导。
预设例举：
盘古倒下后，用他的身体制造了漂亮的世界。他呼出的气息，变成了四季不同的风，变成了天上飘动的云彩。他发出的声音，化作了天涯隆隆作响的雷声。他的双眼升上了天空，左眼变成了太阳，照射着大地，带来了白昼；
右眼变成了月亮，在夜晚给大地带来了光明。他的四肢变成了大地的四极，他的躯干变成了大地五方的名山。他的血液变成了不计其数的奔流不息的大江河流。他的汗毛变成了各种茂密的花草树木。他的汗水变成了雨露，滋润着大地的万物……啊，宏大的巨人盘古！
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；
评议后个体依据评议再练说，再反应指导。
（五）完整说说盘古开天地的过程。
1.导语：我们通过给奇妙的内容想象画面，分局部说了盘古开天地这个故事，你能把各局部连起来说说吗？
出示任务：回忆《盘古开天地》奇妙的内容，想象画面，完整说说盘古开天地的过程。
个体操作。
2.反应指导。
指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；
评议后个体依据评议再练说，再反应指导。
（六）感悟盘古形象。
1.导语：同学们，我们已经进展了从课文中找出认为奇妙的地方，和想象画面说说盘古开天地过程的学习训练，对“盘古开天地”这个神话故事有了深入的了解，那么，通过这个故事，盘古在你的心目中是什么样的呢？
出示任务：用比拟快的速度默读课文，想一想：你心目中的盘古是什么样的？你是读了哪些内容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后依据有关内容说一说。
个体操作，四人小组沟通。
2.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。）
预设例举：
形象：勇武，力大无比，有关内容：用劲翻身坐起来，“大鸡蛋”就裂开一条缝；
拿起斧头劈开天地；
顶天踏地，不让天地重新合拢。
形象：勇于探究开创。有关内容：黑乎乎的不知道是什么状况，拿起斧头，就对着眼前的黑暗劈过去，劈开了天地。
形象：献身精神。有关内容：身体化成世界万物，制造了漂亮的世界。
只要能做出某一感悟推断，并正确说出感悟推断的课文相关内容，就应当予以确定。
三、总结。（学习状况和学问力量点，详细见教学过程。）
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反应读记（注：关注学习慢的学生。）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2. 观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反应指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：劈（劈开）壁（墙壁） 缓（缓缓）援（支援） 竭（筋疲力竭）揭（揭开）
4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。
例：“缓”，右边是“爰”不是“爱”；
“竭”，右边下面的里面是“人”不是“乂”；
“茂”，下面是“戊”，不是“成”。
（二）写字指导。
1.观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。
2.各写一个，反应评议。
3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲一讲盘古开天地的故事。
3.找一找中国神话故事书读一读。
板书设计：
12 盘古开天地
一、混沌 睡了 （发生）
二、劈开
三、顶 踏 长高 倒下 （经过）
四、变成 漂亮世界 （结局）
勇武 力大无比 勇于探究开创 献身