C01初中语文七年级单元备课策略示例：初中语文七年级上册第一单元2案例解析2学情分析.doc

初中语文七年级上册第一单元亲近文学
学情分析
卫峰 南通市陈桥中学

本部分从“本单元学生最难掌握的知识”、“本单元学生最容易混淆的概念”、“如何调动不同学生的学习兴趣与参与”三个方面来分析学生的学情。
本单元选文的文体（诗歌、散文、小说等），学生小学都有涉及，主要不同就是寓言这一体裁，小学所学为白话版，本次作为初中首篇文言文内容予以呈现。所涉作家，除约翰尼斯•延森稍显陌生外，其余在以往阅读中多有涉及。经过系统的小学语文学习，学生的阅读欣赏与书面表达能力不断提高，对崭新的中学语文学习充满好奇与期待。因此，教师要充分利用好他们刚刚入学的审美期待期，充分展示中学语文的独特魅力，点燃学生语文学习的火热激情，培养学生自主学习的初步能力，完成好学生从小学到初中学习的顺利过渡。
（一）本单元学生最难掌握的知识
第一课：
【打开文学之门的重要意义】：教师要结合具体文学作品的分析，引领学生理解打开文学之门对于“增长知识、提高修养、丰富情感”的重要意义。
第二课：
【虚实结合】：引导学生找出文中联想和想象的文句，懂得：直接写眼前景象为实写，由眼前景象产生的联想和想象则为虚写。教师不必过多讲解虚写与实写的概念，而要结合文本具体感知。
第三课：
【“冰心体”】：冰心模仿泰戈尔《飞鸟集》的形式，将精巧的构思、丰富的想象与凝练的语言融为精致的诗章。教师重在带领学生诵读体味，对有兴趣的同学要积极引导他们动笔尝试。
第四课：
【细节描写推动情节】：《安恩和奶牛》这篇小说中，安恩出场时的肖像描写与奶牛的外貌描写中蕴含了丰富的细节，为后文买牛的情节予以暗示推动，也为结局的逆转蓄积反弹之力。教师要引导学生从细节中读出小说蕴含的丰富信息。
【小说蓄势布局的结构艺术】：这篇小说属于典型的结尾点亮全篇的传神之作。倘若没有结尾“孤单”作注脚，前面所有的生动描写都变得了无意义。教师应引导学生学习这种蓄势布局后结尾“逆袭”的精巧构思。
第五课：
【文言文基本的学习方法总结】：教师应充分利用学生首篇文言课文学习的示范作用，从诵读课文、参考注释、查阅资料、合作讨论等角度，教会学生学习文言文的基本路径，并让学生知道初中文言文学习的基本落脚点：读准字音、准确断句、熟练解词、疏通文意、体会主旨、领悟写法等。
【文言文的断句】：初步体会根据句子意义结构来划分句间层次的基本方法。让学生结合课文有所感知，为今后学习打下基础，不必系统，不必求全。
【翻译的基本原则】：“信、达、雅”的译文准则了解，“赠、删、调、换、留” 五字翻译法的初步学用。
诵读欣赏：
【诗歌意象】：品味“诵读欣赏”中的“归雁”“折戟”“榕树”等蕴意（也可参考冰心诗歌中的鸟儿、纸船、成功的花等），让学生初步感知诗歌意象的大意。
【古代诗词中情景交融的布局艺术】结合王湾、杜牧的诗及苏轼的词，体味古代诗歌惯于前面写景末句抒情，以及词作惯于上片写景、下片抒情的构思方式。
写作 有感而发：
【有感而发】着重讲清两个问题：一、有“感”之重要：有了感，才有写作的愿望，才有写作的激情，也才有写作的丰富材料（教师举出课内外作品来进行例证）。二、“感”从哪里来：“感”从生活中来，需要我们睁大眼睛去关注生活，敞开胸怀去拥抱生活，用自己的心灵去感受生活（学生联系自己的写作实践，教师举出既往学生的写作佳例）。
【课外练笔的意义认知、方法指导与习惯养成】：教师要结合本单元的教学，让学生明白课外练笔对于训练思维能力、丰富生活情感、提高表达技巧、积累写作素材的重要性。教师要加强对周记方法的操作指导，注重学生周记习惯的及时养成。
【修改文章的意义认知、方法指导与习惯养成】：教师可结合作家修改作品以及学生佳作修改的实例，让学生懂得修改对于提高作品质量的重要意义。学习使用叶圣陶倡导的“读改法”来修改本次单元习作，在修改过程中教师加强具体方法指导；并让学生在课外练笔中注重运用，养成修改习惯。
语文实践活动：
【小组手抄报编制中的分工与合作学习的指导】手抄报的编制，是一个从写稿、修改到排版、美工的综合实践活动，教师要充分备案，细化分工，将全班学生吸引到组内活动中来，培养学生合作、探究的学习能力，增强学生学习的主观能动性。
【读后感的基本写作方法指导】学生初学读后感写作，教师可从做简单的读书摘抄和写简短的读书摘评入手予以指导，然后逐步过渡到写成篇完整的读书心得。

（二）本单元学生最容易混淆的概念
【现代与当代】：五四以后作家年代的常规划分：现代（1919-1949），当代（1949-现在）。
【五种表达方式】：记叙、描写、抒情、议论、说明的判断区分与写作运用。尤其要加强记叙与描写，抒情与议论的区分。
【联想与想象】联想是由一事物想到其它相关事物的心理过程。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。教师结合第二课及其他典型例子予以感性分析，概念不需学生掌握。
【描写方法与描写角度】教师以感性示例的方法，让学生懂得：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写等，属于描写方法；而正面描写与侧面描写，视觉描写、听觉描写、嗅觉描写、味觉描写、触觉描写等，属于描写角度。初一入学，不要纠缠于概念，待学生有了丰富感性经验的基础上，再慢慢讲授，逐步习得。
【《郑人买履》与《刻舟求剑》的寓意比较】《郑人买履》寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的；《刻舟求剑》寓意：说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。二者区分点主要在于：前者批判的是迷信教条而不自信的人，后者批判的是不能以发展眼光看待事物的人。
【诗歌的押韵与韵脚】诗歌押什么韵，是指所押的韵母；韵脚则指向于押韵的那个字（格律诗一般是偶句末字，首句末字可押也可不押）。比如 《次北固山下》，所押的韵为：an ，韵脚则为：前、悬、年、边。
【律诗的颔联与颈联】让学生通过理解“颔”与“颈”的意思，弄清颔联与颈联的先后顺序，分别指律诗的第二联与第三联。
【词牌与词题】词牌，限定词的格式；词题，交代词的内容。教师举例说明。
【通知的右下格式：署名与日期】通知等应用文右下方的署名与日期：一般先署名，后日期。

（三）如何调动不同学生的学习兴趣与参与
激趣，应该成为“亲近文学”单元教学的首要关键词。故而，教学中不要求快，但要求成。教师要充分挖掘教材内语文学习的兴趣生长点，大量补充相关能激发学习兴趣的语文材料，精心打造每一节语文课，每一个语文活动，让学生在潜移默化中受到教师浓郁的文学气息的熏染，渐渐“打开文学的大门”，慢慢步入“亲近文学”的行列。这是本单元独一无二的“地标”意义。
以阅读激趣为例：阅读虽是一场“修行在个人”的精神自我生长，但“师傅领进门”的过程是个应有前提。这个“领进门”的关键，即是在形式多样的读书活动中激发学生广泛、深入、持久的阅读兴趣。我们可以通过读书知识竞赛、诗歌朗诵会、读书报告会、读后感写作大赛、影视名著互动等丰富多彩的读书活动，为不同阅读兴趣、不同阅读基础的学生，提供适于他们的阅读活动方式。
比如，有的学生虽然阅读审美能力不强，但他具有良好的朗读技能，这就是教师可以充分利用的兴趣生长点：在本单元第3课《冰心诗四首》、第5课《古代寓言二则》、诵读欣赏等内容的教学时，教师要特别关照此类学生，让他们在朗读中找到语文学习的自信，增强语文学习的动力。再如，班上学生的阅读偏好也各有差异：有的喜爱现代阅读，有的偏爱古典阅读；有的喜爱诗歌散文，有的喜爱小说剧本；有的喜爱中国文学，有的喜爱外国文学。教师在教学本单元内容时，要针对学生不同的阅读情趣，对他们进行个别化的阅读指导，并适当推荐相应兴趣范畴的参考书目。又如，班上有学生喜爱阅读经典，有学生偏爱流行阅读，甚至不爱阅读。教师此时不要急于求成，不要过于强调阅读的经典化与专业化；而应激趣为先，因势利导，用经典文学的魅力逐渐将他们引入高效阅读之途。
同样，培养写作兴趣，也应该是作文教学中亟待解决的最重要问题。教师可以通过评语激励、口头表扬、公开展示、推荐发表等多种途径，激发学生的作文兴趣，继而使其在自主学习中完成写作潜能的自我开发。
本单元写作训练的重点是“有感而发”，教师不要过于计较这篇初中入学作文的取材、结构、语言等因素的到位与否，而要特别注意培养学生写真事，诉真情的优良文风，着重考察学生是否能在作文中做到“有感而发”，倘若合乎要求，就要慷慨赋予高分。当然，对他们习作迸射出来的任何语言、情感、思维的火花，都要不遗余力地积极赞赏，让他们确立写作自信，增强写作兴趣。教师针对他们习作优点的大小，为学生创设不同的平台予以鼓励推介：好词佳句的班级朗读、精彩文段的教室张贴，优秀习作的推荐发表……
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