2022年教师资格证高中英语总结精华二十点.docx

必看考点必看考点 1.1.语法之动词时态语法之动词时态 时态 常用时间状语 用法 普通时 普通当前时 usually,occasionally,regularly,often,everyday/week/month/year,once a week,on Sundays/weekends 1.经常动作状态、客观事实、真理;2.按规定期间表将要发生动作;3.主将从现 普通过去时 ago,yesterday,last week/month/year,in 1989,just now,the other day,at the age of five 1.过去动作或者状态,现已不复存在2.延续性动词过去时可表达过去一段延续性动作 普通将来时 tomorrow,next,in,some day 表达将要发生动作 进行时 当前、过去进行时 now,at the moment,look,listen 1.在当前、过去某个时间点或时间段正在发生或持续动作;2.瞬时性动词进行时表将来e.g.I am coming.我立即就来。this/the whole morning,all day,from nine to ten last evening when,while 将来进行时 this time/this moment next Friday will be doing sth 在将来某个时间点正在做 完毕时 当前完毕时 since,so far,ever,never,just,yet,till/until,up to now,in the past years,recently 动作开始在过去持续到当前,强调过去对当前影响.过去完毕时 before,by,until,when,after,once,as soon as+过去时间 表达过去过去 将来完毕时 by 短语,when,before+将来时间状语 在将来某个时间点之前动作已完毕 必看必看考点考点2 2 语法语法之非之非谓语谓语动动词词 形式 意义 成分 被动语态 to+V.时间上表将来;主、宾、表、定、状 to be done V.ing 动名词:动词名词化 主、宾、表、定.being done 当前分词:时间上表同步进行,积极 表、定、状 V.ed 时间上表过去,被动 表、定、状 V.ed 独立主格 当非谓语动词逻辑主语与句子主语不能达到一致时,分词必要带上自己逻辑主语构成独立主格构造.e.g.Weather permitting,we will go fishing tomorrow.必看考点必看考点 3.3.语法之虚拟语语法之虚拟语 一、状语从句中虚拟语调 虚拟类型 条件从句 主句 和当前事实相反 过去式(be动词一律用were)should,could,would,might+v.和过去事实相反 过去完毕式 should,could,would,might+have done 和将来事实相反 should+do.;were to do;did should,could,would,might+v.二、其她形式虚拟语调 1.suggest,advice,order,command 等表达建议、规定、命令等,should+do(should可省略)2.wish 表虚拟时,和当前事实相反用过去式,和过去相反用过去完毕时,和将来相反用would/could+do 3.it is high time that sb did sth/should do sth(should 不能省);4.would rather sb did(和当前/将来事实相反)sth/had done sth(和过去事实相反)必看考点必看考点 4.4.语法之特殊句式语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句强调句、倒装句、省略句)句 形式 附注 式 强调句 It is/was that.去掉 it is/wasthat.句型仍完整;只有在强调人时,that 可换成who 倒装句 所有倒装(谓语动词直接提至主语前)句首为 now/then,表达地点、方向词如 at the foot of,away,up 某些倒装(谓语动词助动词提至主语前)句首为 only,为否定词如 seldom,no sooner than,hardly,neither/nor/,为 so/suchthat;为 as,为 May时.省略句 简朴句中省略 省略做宾语不定式短语,只留 to.e.g.Id happy to(clean the room).注:该宾语是be动词或完毕时态,则必要在to后加上be或者have;并列句中省略 两个并列分句中,后一种分句常省略与前一分句中相似某些 e.g.My father is a doctor and my mother a nurse.复合句中省略 状语从句中从句主语与主句主语一致或者从句主语为 it,且从句谓语动词为 be 动词,可将从句主语与 be 动词同步省略;必看考点必看考点 5 5 语言学之基本概念语言学之基本概念 考点 知识点 语言学概念 Linguistics is generally defined as the scientific study of language in general.Saussure“当代语言学之父”语言本质特性 design features 概念:the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication.特性:a.任意性-Arbitrariness:no logical/natural connection between meanings and sounds.b.创造性-Productivity c.二重性-Duality:language has two levels or layers,the lower level of sounds and a higher level of meanings.d.移位性 Displacement:language enable their users to symbolize objects,events and concepts which are not present in time and space,at the moment of communication e.文化传递性-Cultural transmission:the details of any language are not genetically transmitted or passed down by instinct.必看考点必看考点 6 6 语言学之辅音元音划分及描述语言学之辅音元音划分及描述 1.辅音 辅音分类根据 分类状况 气流产生声音时 声带震动 清辅音(voiceless consonants:/p/t/k/f/s/h/t/ts/tr/)2.浊辅音(voiced consonants:/b/d/g/v/z/r/d/dz/dr/j/w/m/n/l/)发音部位不同 唇音(bilabials:p b m w);唇齿音(labiodentals:f和v);齿间音(interdentals:和);齿龈音(alveolars:t d s z l r n);硬腭音(palatals:t d j);软腭音(velars:k );喉音(glottal:h);发音方式不同 爆破(plosive consonants,stops),如p b t d k,摩擦(fricatives):f v s z h;破擦音(affricates):t d;流音(liquids):l r;半元音,滑音(glides:j w);鼻音(nasals:m n);2.元音:元音因素分为单元音和双元音两大类 考点 分类根据 分类状况 单 元 音 1.发音时舌位高低 前元音(front vowels):/i:/i/e/中元音(central vowels):/:/后元音(back vowels):/:/u:/:/2.发音时开口度 闭元音(closed vowels):/i:/i/u:/半闭元音(semi-closed vowels):/e/:/半开元音(open-vowels):/开元音(semi-open vowels)/:/3.按长度划分 长元音:/i:/:/:/u:/:/;短元音:/i/e/必看考点必看考点 8.8.语言学之重音语言学之重音 音节划分单词 重音位置 单音节单词 都需重读,无需添加重音符号 双音节单词 普通在第一种音重读,如 letterlet、originrdn;动词靠第二如forgetfget;形、副、名后缀,地位比较低如 helpful hlpfl,quickly kwkli,phyisician fzn;既动又形名,规律照适应,如 record 做名词形容词时为 rkd,作动词时为rkrd;多音节单词 多音节单词普通倒数第三个音节为重音,如 difficultdfklt;必看考点必看考点 9.9.语言学之音系学语言学之音系学 考点 知识点 基本概念 phone(音素)phoneme(音位)allophone phone(音素)人类在说语言时所发出一切详细音都是音素,如f,i:,l,th.t,a:;phoneme(音位):音系学研究基本单位,是可以区别意义最小语音单位,普通写在/之间。allophone(音位变体)同一种音位不同语音体现叫音位变体,普通写在 之间。不送气t和送气th为音位/t/音位变体。音位对立(Phonemic contrast)可以出当前相似语音环境中,且具备区别语义功能,如 tip 和 dip中t和/d/互补分布(complementrary distribution)体现是同一音位不同音位变体(allophones)从不出当前相似位置上,且没有区别意义功能,top 中送气th 和 stop 中不送气t关系 最小对立体(minimal pairs)指是在同一位置上只有一词之差一对词 音位规则(phonological rule)1.序列规则(sequential rule)三辅音连缀:第一种音位必要是:/s/;第二个音位必要是:/p/或/t/或/k/;第三个音位必要是:/l/或/r/或/w/2.同化规则(Assimilation rule)齿龈音n发音常受到背面辅音影响,n后辅音如果是双唇音时要同化为m,如 ten minutestemminits 3.(省略规则)Deletion rule 一种单词以鼻音结尾,而在这个鼻音前存在一种g,那么这个g不发音,如 sign,design 必看考点必看考点 10.10.语言学之形态学语言学之形态学 考点 知识点 词素 自由词素(free morpheme)、黏着词素(bound morpheme)、曲折词素(inflectional morpheme)、派生词素(derivational morpheme)构词法 1.派生词(derivation):friend:befriend 2.复合词(compounding):bookshelf,pickpocket 3.转类词(conversion):poor,the poor 4.混成词(blending):smoke+fog=smog 5.逆向构词法(backformation):editor-edit 6.缩略法(Abbreviation):首字母缩合词(acronymy):WTO World Trade Organization;截词法(clipping):ad 与 advertisement,7.新造词(coinage):coca-cola 必看考点必看考点 11.11.语言学之语义学语言学之语义学 考点 知识点 词与词 同义关系(synonymy);反义关系(antonymy);一词多义(polysemy);同音(形)异义(homonymy)同音异义(homophones)同形易义(homographs);上下义关系hyponymy 句与句 1.X entails Y(Y 是 X 一种含义(entailment)e.g.He bought some roses.&He bought some flowers.2.X presupposes Y(Y 是 Xprerequisite)e.g.He bought some roses.&He had some money.必看考点必看考点 12.12.语言学之语用学语言学之语用学 考点 知识点 speech act theory 言内行为(locutionary act)、言外行为(illocutionary act)、言后行为(perlocutionary act)Cooperative principle 数量准则(The maximum of quantity):说话人所说话应当包括交谈所需要信息;说话人所说话不应超过所需要信息。质量准则(The maximum of quality):说话者要说真话,不要说缺少证据话。关联准则(The maximum of relation):说话要关于联、切题。方式准则(The maximum of manner):避免晦涩、歧义;要简要扼要、井井有条 必看考点必看考点 13.13.教学能力之词汇教学教学能力之词汇教学 考点 知识点 词汇教学模式 PPA(resentation,practice,application/assessment);情境教学模式;语篇教学模式 词汇教学方式 1.图片,视频,动作,表情,构词法犹如义词或反义词、派生词、合成词、同类词、缩略词,翻译和举例子;忌孤立地解说单词 2.演示法教学、游戏法教学(Bingo、构词竞赛等)、联想法(归类联想、意义联想、词缀联想、语音联想等)必看考点必看考点 14 14 教学能力之语法教学教学能力之语法教学 考点 知识点 语法教学办法 演绎法(deduction)演绎法是由教师直接解说,然后是各种替代练习、完毕句子练习等机械训练 归纳法(induction)通过观测某些实例进行分析,最后总结出语法规则办法,是由个别到普通,有详细到抽象教学办法 语法活动设计 句型操练(sentence practice)为重要形式,以精确为目的(accuracy oriented)语法教学,由展示,解释,练习和测评 4 某些构成 语法练习形式 形式型练习(填空、转换和选取)过渡到意义性练习(翻译、配对、改错)再至交际性练习(两人活动、角色扮演、头脑风暴、小组讨论)必看考点必看考点 15 15 教学能力之听力教学教学能力之听力教学 考点 知识点 听力教学方略 故意识地训练学生对语音辨别力,培养其对语音敏感性;提供丰富多样、贴近真实生活、难度合理听力材料调动学生积极性;培养学生良好听力习惯,如听前浏览信息,预测主旨等、听中边听边记录,边听边记忆、听后整顿信息 听力 1.自下而上模式(bottom-to-up):利于话语自身信息尝试理解意义。听者依照所听语教学模式 音信息来构建意义。2.自上而下模式(top-to-down):依照语境线索和背景知识来构建所强调意思。听力活动设计 听前:明确目;熟悉话题;预测大意;解决核心词;布置任务;听中:边听边操作,可选取、填空、判断真伪、连线、画图、补全信息;边听边做笔记;听后:讨论或者依照所听内容进行口头或笔头转述“说”;依照笔记写出梗概或者运用听到信息,以同一题目为主题,从另一种角度写出一种文段“写”。必看考点必看考点 16.16.教学能力之阅读教学教学能力之阅读教学 考点 知识点 阅读教学模式 1.自上而下模式(Top-down model):突出体现“读前活动”。专家背景知识,学生具备此类知识后可以猜测文本意思。2.自下而上模式(Bottom-up model)该模式在阅读教学中比较看重词汇教学,涉及读前讲授单词和阅读过程中词语用法分析。3.交互补偿模式(Interactive model)阅读方略 1.略读(skimming):获取大意,可通读文章起始段和结尾段;可细读其她段落主题;浏览某些与主题句有关信息词。2.寻读(scanning):获取细节,可以运用如下几方面信息:主题词标题或;板式及印刷特点,如广播准时间排列,广告按主题分类等。3.预测(predicting):阅读过程中,读者要借助逻辑、语法、文化等线索,对文章主题、体裁、构造以及有关词汇进行预测。4.猜测词义(guessing):依照定义线索猜测词义;运用同义词和反义词猜测词义;运用构词法猜测词义.5.辨认指代关系(identifying reference-ship)6.推理判断;理解重点细节;理解文章构造;理解图表信息;理解指代关系;理解逻辑关系;理解作者意图;评价阅读内容。阅读活动设计 读前:明确目;熟悉话题;预测内容,激发兴趣和欲望;激活有关语言;布置任务;读中:边读边操作可依照所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选取或添加标题,依照所读内容制作图表等;读后:采访、讨论、角色扮演等。必看考点必看考点 17.17.教学能力之口语教学教学能力之口语教学 考点 知识点 口语教学方略 1.据说结合,以听带说;2.采用各种口语练习活动,如:背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题刊登看法以及准备英语演讲等。3.有效使用交际方略(肢体语用运用等)口语教学原则 1.据说结合原则;2.培养学生掌握交际方略原则;通过小组活动进行互动原则;口语活动贴近学生学习和生活原则;注意语言精确性和流利性原则;勉励学生大胆说英语原则 口语活动设计 说前:提供阅读背景信息;呈现情景与环境熟悉话题和语境;语言准备(熟悉话题和语言构造,培养或提高语言精确性);明确对话任务表演情景对话模拟情景对话。说中:短剧表演;小组讨论全班讨论;演讲剪短报告;讲故事接续故事;复述故事互相补充信息;说后:列出要点和细节;写出要点;转述信息。必看考点必看考点 18.18.教学能力之写作教学教学能力之写作教学 考点 知识点 写作教学原则 教学模式-重过程;使写作任务真实化;写作活动设计 写前:激发兴趣;激活有关信息;明确目和读者对象讨论主题;搜索素材;阅读范文;语言准备。写中:填空,看图说话;连句成文,口头作文;仿写,改写,写提纲;写草稿提示作文;把图表转换成文字;修改,听写;写后:展示作品;小组交流;制作板报、墙报、同窗互评。必看考点必看考点 19.19.教学能力之新课标教学能力之新课标 考点 知识点 基本理念 注重共同基本;适应个性需求;优化学习方式、提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,增进学生发展 教学原则 及各技能 教学有关 建议 面向全体学生;关注学生情感,营造宽松、民主、和谐教学氛围;加强对学生学习方略指引,协助她形成自主学习能力;树立符合新课程规定教学观念,优化教育教学方式(任务型教学法);运用当代教育技术,拓宽学习和运用英语渠道 技能教学 材料选取 教师角色 听力技 真实语境中话语;与学生水平相称;各种口音材料。提供材料、勉励、启发、能 引导、协助、监控、评价 口语技能 与学生水平相称;贴近学生生活;话题详细,目明确;有助于学生参加、合伙;具备趣味性和真实性;有助于口语交际和表达。示范、勉励、引导、协助、监控、评价 阅读技能 贴近学生生活和语言水平;题材广泛,体裁多样;具备思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性 提供材料、勉励、启发、引导、协助、监控、评价 写作技能 与学生水平相称;贴近学生生活;话题详细,目明确;有趣味性和真实性。指引、启发、示范、商讨、勉励、讲评。评价建议 评价增进教学、评价主体多元化,评价形式和内容多样化,评价目的多维化。评价应反映以人为本教育理念,突出学生主体地位,发挥学生在评价过程中积极作用;评价要详细、评价要及时.必看考点必看考点 20.20.教学能力其她有关知识教学能力其她有关知识 考点 知识点 教学办法 直接法、据说法、情境法、全身反映法、交际法、任务型教学法(概念、选取性使用及其利弊)教材分析 理解教材文本内容、文本题材、体裁(对话、文章、诗歌、故事、剧本等)、确立相应所属课型(听力、口语、阅读、写作);教学材料选取考虑因素(符合学生认知水平、贴近学生真实生活实际、富有趣味性)教学目的 学生为中心(避免浮现“let,make”等使让动词);符合教学规律;符合课程原则;具备全面性(三维目的);可测性(目的描述详细、清晰)教师角色 控制者;评价者;组织者;增进者;参加者;提供者 教学反思 反思内容:教学内容(与否钻研吃透了教材、教学目的与否明确、重难点易混淆点与否把握、学时分派与否合理)、教学办法(与否多样、合理)、教学过程(与否设计合理、环节紧凑、衔接恰当)、教学效果(学生掌握限度、课堂氛围)