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小学特色教研建设方案

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2020年4月19日
文档仅供参考
“问题式”特色校本教研建设方案

为了进一步实施新课程改革，培养和造就一批能反思，有创新能力和有较高水平的骨干教师，不断提高我校教育教学质量。我校教导处带领教师积极参与教育教学研究和教育教学改革，创立富有北大街小学特色的教研活动——问题式教研。所谓问题式教研是指：教研活动是基于教师在实际教育教学中遇到的问题而开展的一种研讨模式。具体操作如下：教师把本周里自己教育教学中遇到的相关问题提出来，先在组内研究，形成案例，接着双周周二学科大组活动时全校本科目的人员一起讨论出解决的不同策略，然后教师们把这些策略拿到实践中去尝试、总结，最后将策略的实施效果反馈回教研组，形成对这一问题的具体实施策略。问题式教研的目的是利用集体的智慧，在单位时间内帮助教师解决教学实际中遇到的问题，促进教师的专业成长，提升教师的教育教学能力，追求高效的教育质量，让教师与学生都获得实实在在的发展。结合我校实际情况，拟制定特色教研活动方案：
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家教育方针，进一步落实全区教导主任教研工作会议精神，坚持正确的方向，用科学的理论来指导我校教研工作，深化教研工作改革，切实解决制约我校提高教育教学质量的瓶颈问题。以特色教研活动为载体，多方位，多层次，多角度的创新和丰富教研活动形式，构建具有特色的教研活动体系，提高我校办学水平和办学品位，打造我校特色教研品牌。
特色教研活动以课堂教学为主阵地，以“探索有效课堂教学途径”为突破口，以学科大教研组为基本研究单位，提升教育教学质量为目的，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平， 有序开展主题教研活动。
二、 活动目标
1.解决教育教学中的热点、难点问题，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
2.培养有思考、能学习、会教研的学习型团队。
3.丰富校本教研的形式，打造我校特色教研水平。
三、组织机构
（一）活动时间：每周二下午4:30—5:30为学科教研活动时间，单周学科小组教研，双周学科大组教研
（二）活动地点：单周：各科组办公室，双周：语文组四(1)班、数学组四(2)班、英语组四(3)班，知识组四(4)班。
（三）领导机构：
为使我校学科大组教研活动扎实有序的开展，学校建立以校长为组长，教导主任、学科组长、骨干教师为成员的主题教研工作小组
组 长：林红英（校长）
副组长：姜 英（副校长） 于艳荣（教导处主任）
组 员：李 娜、张秀琴（一年级语、数级部主任）
于 玮、秦瑞岭（二年级语、数级部主任）
吴 敏、巴德霞（三年级语、数级部主任）
柴雨孜、祁芝玉（四年级语、数级部主任）
赵俪霞、杜建青（五年级语、数级部主任）
毛志鸿、温玉霞（六年级语、数级部主任）
李霞（英语级部主任）
姚海涛（知识组级部主任:音、体、美、科学学科）
三、 具体活动措施
1.精心组织，加强新课程的研究学习，提高教师的教学水平。
学校行政分管领导和级部主任深入课堂活动，带领教师加强反思，捕捉问题，梳理问题，并持续追踪某个有意义的亟待解决的问题，细心的设计解决问题的思路，将问题形成研究主题。比如：语文学科大家都在开展阅读地平线的活动，低年级开展的绘本教学研究，中高年级开展的整本书教学的研究，经过实践，我们发现一些年轻的教师对这两种教学把握的不准，我们就及时开展了绘本教学的策略和整本书教学的策略的问题式教学研究，最后达成了一些共识供大家实践，效果非常显著。 有4位老师参加青海省阅读教学指导科比赛，毛志鸿、于玮、于艳荣老师获得一等奖，张元君获得二等奖。
学校重视教师队伍建设，鼓励教师参加各级各类的培训、学习，开阔教师的视野，更新教育观念，变革教学方式。对教学中问题有一种敏感性，善于思考，善于发现教育教学中的问题，并把它上升到一定的理论层次，能够引起组内教师的关注，大家结成合作研究的伙伴。学校积极促进教师主动发展的内驱力的形成。研究步骤：调研收集归纳问题——展开研讨——达成共识——解决实际问题。实现了“问题从一线来，再回到一线”的 “问题式” 教研。
2.立足课堂，注重特色教研活动过程管理。
真实的教学问题是教研的实践基地。（1）学习，思考，关注教学中的基本问题。（2）实践反思触及教学中的核心问题。（3）合作研讨，聚焦教学中的难点问题。
比如：数学的研究问题：口算的重要性与对策（五六年级级部）如何培养学生的计算能力（三年级级部）如何培养学生的画图能力（四年级级部），英语的研究主题（任务型活动设计在英语课堂中的运用；词汇教学在低年级的运用；语篇教学在高年级的运用等）；知识组的研究主题（如何合理地看待教学中的体育游戏与运动技术；如何提高音乐较高的认知能力与审美能力；小学信息技术学科核心素养的培养）
教研的基本流程：教师在整个“问题式”研究过程中，要坚持做到：“六说”即研究说问主题，执教说思路，上课说过程，自我说反思，同伴说观点，专业说理论。教研活动的基本流程是丝丝相扣层层递进的六环。（1）发现问题（确立主题）（2）研究内容（现状、困惑、问题等）（3）研讨过程（交流研讨，集体诊断）。（4）研究结论（达成的共识）（5）再次实践，总结反思。
因为每次教研问题都来自教学一线，来自老师们自己的课堂实践，容易引起老师们的研究兴趣。学校领导机构也加强对教研活动的管理。级部主任负责“问题”的调研、归纳，整理，和达成共识后在实践中的应用。学校层面负责每双周二下午召开全校学科组的研讨会，监督完成“问题”的研究，解决，着重考察问题研究后在实践中的效果，真正让教研服务于教学，解决教学中的实际问题。
3.不断完善特色教研活动奖惩制度，较大限度地调动教师的工作积极性。
（1）活动时间固定，活动人员固定。
（2）形成对教研活动考核、量化的细则，对每次活动给予考核，充分调动教师参加教研活动的积极性。
考核从“问题”的质量，参加的人员，研讨的深度、广度，是否能解决实际问题，效果如何等方面进行量化考核。
4.学校对每项活动进行监督指导，协调，培训并进行及时通告。
学校领导机构从单周的教研“问题”的初级阶段就深入到级部进行指导，保证后面几个环节步步扎实，有效。发现问题，及时协调，确保教研顺利开展。对于优秀的级部和懈怠的级部都及时通告。
四、预期成果
“问题式”教研让我校的教研活动返璞归真，扎实有效，开展2年来，有收获也发现了存在的问题，今后我们还将更加深入地开展“问题式”校本教研活动，让这项教研更加完善，效果更加突出。预期的成果如下：
1.营造教师间相互研究、相互协作的氛围，向研究型、专家型教师发展。
2.教师能在活动中取人之长，补己之短，提高自身的业务素质，促进教师群体的专业发展，有效的提高课堂教学质量。
3.提高学校的办学水平和办学品位，形成我校特色教研活动的管理办法，评价机制，打造我校特色教研品牌。