谈谈农村教师的幸福现实与可能.doc

谈谈农村教师的幸福——现实与可能

我所在的是一所农村中心校，无庸多言，农村所处的环境，决定了教学条件极差。要很好的实施新课程标准，确实有很大的难度。教学效果也不可能与城市小学相比，再加上农村师资力量又及其薄弱，为新课程的实施更增添了难度。但我们也要看到，农村小学的语文教学也可以形成自己的特色。它的优势在于学生的生活天地宽广，学生的生活实际能力较强。各个学校可以充分发掘当地的自然优势，编写乡土教材。把语文学习与学生的生活实践联系起来，以便更好的发展学生的语文能力。
农村中大多数学生都有参加生产劳动的经历。可把学生从中学到的有关生产知识与语文学习贯穿在一起。如让学生编写生产常识小手册，收集生产和日常生活中的小窍门等。这些知识的学习，也许要花费学生和教师许多精力，但它对学生来说，那可是非常实用，又能提高语文能力的好方法。我们与其不惜余力让学生去抄背那些所谓的优秀作文，不如引导学生去发现身边的事物，去写属于农村孩子自己的生活。也许他们写出来的文章，没有城里孩子的精彩，但比那更有用。
农村的教学条件虽然很差，但老师们也可以因陋就简，发掘教学资源。比如，我在教学《鸟的天堂》一文时。为了让学生更好的理解大榕树的庞大，茂盛，我让几名学生把大榕树画到黑板上，达到了在阅读中理解的效果，而在学到鸟的天堂热闹的景象时，我利用学生生活在农村，经常看到各种鸟儿的实际，让他们在《百鸟朝奉》美妙乐曲中画鸟，贴鸟，学鸟叫，学生学得特别有兴趣，然后适时地诱导学生想象画眉鸟在唱什么。没想到，学生的思维那么活跃，有的根据古诗词改编新诗，有的编顺口溜，有的编歌词，给同学们唱，收到了极好的教学效果。
农村教师的教学，有欢乐，也有困难。但只要教师们彻底转变教学观念和教育思想，一切为了学生的发展，积极发掘当地有利的教育资源，充分运用现有的教学条件，在教学中做个有心人，一定会达到和城市学校同样的教学效果。