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放飞语文教学的双翼
——浅谈教师如何促进小学生的课外阅读
合肥师范附小三小 戴 王 丽

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。而苏霍姆林斯基对课外阅读也有他独到的见解：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地指明了课外阅读在学生学习成长中的重要作用。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，课外阅读为学生开辟了广阔的学习空间。
由此可见，课外阅读作为语文教学的一翼非常重要。教师是影响孩子课外阅读最直接的原因，教师没有正确的引导，学生想有很好的阅读素养就很难。教师要树立正确的课外阅读教学观，教学时要注意引导学生课外阅读，充分发挥课外阅读在语文教学中的作用。在平时语文教学中，教师可以通过以下方法来促进学生的课外阅读：
（一）培养课外阅读兴趣
实践证明，兴趣是阅读的先导， 是最好的老师， 是学生学习的动力。小学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。
于漪在《我和语文教学》中曾指出“作为语文教师，教语文不能无目的无计划，不能只跟着教材转。胸中要有教书育人的清晰蓝图，既认识学生的现实情况，更要规划他们成长的前景，把握准教学的出发点，向着教育计划、语文课标规定的目标有计划有步骤地辛勤耕耘。必须能够站在时代的高度，引进时代的活水，使自己的学科充满时代的气息。让每一个学生都有最喜欢做的事，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”作为年轻的语文老师，我很受启发。
平时在培养学生的课外阅读兴趣时，可以从这几个方面考虑：
1.帮助学生树立正确的阅读观
课外不花力气阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。孩子最初关于课外阅读的认识，也许是出于好玩，也许是老师布置的任务，而非真正理解课外阅读的作用。这时，教师的作用就非常大了，应该从一开始就给他们树立正确的阅读观，不要让他们把课外阅读当成任务来完成，而能以一种积极地态度去面对，这样他们学习的就会更轻松，更快乐。
2.激发学生阅读的欲望
教师在开启学生课外阅读学习的大门时，也要注意学生兴趣的培养。尤其是课外阅读绝不能放手，平时教学要抓在点子上，起举一反三的作用，课外要延伸、扩展和深化，充分发挥学生自主学习的积极性。只有这样，才能不断激发他们阅读求知的欲望。采用多种方式诱发他们课外阅读欲望。对于低年级阶段的学生，要多使用设疑法和竞赛法，而高年级阶段就要多使用追溯拓展法，例如，教《恐龙》这篇课文时，关于恐龙消失的原因，目前还没有明确的解释。上完以后就可以让学生去探讨，这样可以在激发兴趣的基础上拓展课外阅读。只有正确的方法才能取得最好的效果。
3.开展丰富多彩的读书活动，保持阅读的兴趣
凡事贵在坚持，阅读兴趣的保持相对于阅读兴趣激发要难的多，尤其是小学生，他们的兴趣往往很容易被你调动起来，保持下去却很难。就课外阅读，要想保持他们的兴趣，就要不断给予他们更新奇的东西，注入生活的气息，时代的活水，不至于让他们产生无趣感。这样的话，平时在语文活动或者课外阅读课上，就要举行各种各样有趣地读书活动，如在低年级可以开展说故事比赛，高年级可以对关于他们感兴趣的话题进行讨论。
4.积极引导，让学生产生成就感
小学生的表现欲非常强烈，这是这个时期他们的心理特点。作为教师，在引导学生课外阅读时，就要扬长避短，发挥这一点的优势作用。要注意展示学生每一点成功的体验，每天检查读课外书的情况，反馈好的摘抄，并把他们的摘抄在班级实物展台展示。他们的努力得到认可了，才会更有激情去完成下一个任务。可以组织学生开展手抄报评比、读书笔记展示会、朗读会以及阅读竞赛等活动。多给孩子们一片蓝天、一块绿地，他们便如沐春风，如啜琼浆，阅读也就很自然地融入了他们的生活。
（二）教给课外阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔” 使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。
当前小学生的课外阅读大多只停留在“买书、看书”这样一种“初级阶段”，他们一般并不缺书，却普遍缺少教师(包括家长)为之提供的应有的阅读指导。那么，到底可以从哪些方面对学生进行有效性指导呢?
1.精读与泛读相结合
所谓泛读，也就是博览群书。这对拓展学生的知识面和开阔他们的视野是非常有用的。而精读，就是对那些必读和值得重读的书，反复地读，深入地读，直到消化吸收。这是不可或缺的基本功。学生精读的内容包括新《课标》所规定的优秀篇章，泛读的内容则非常广泛，可以根据学生的兴趣自由选择。想要学生学有成效，泛读固不可少，精读也绝不可以舍弃。只有将二者结合起来，才能相得益彰。
2.读书与动笔相结合
很多学生不喜欢在课外阅读时做读书笔记。其实真要把书读懂、读透，单凭记忆是不够的，还是要做笔记。做笔记对孩子增强记忆，深入思考，加深理解都有很好的作用。平时在教学中，教师要注意培养学生在课外阅读时多动笔，做一些必要的摘抄和读书笔记。
3.课内与课外相结合
语文教材中所选的文章可以说是范文，而且数量也很有限。仅仅重视课内阅读教学是不够的，那样，学生所学知识是偏狭的，要想提高阅读能力，势必要扩大课外阅读量。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读，使课内阅读和课外阅读有效的结合起来。如在学习冰心的《只拣儿童多处行》后，可以指导学生再看《寄小读者》《小桔灯》等。
（三）创造课外阅读机会
这是指教师在教学中，对学生的课外阅读做一个很好的安排。首先，就是要给与时间保证。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。其次，要让他们的阅读在活动中展现。读书虽然是个体行为，但是读书的效果却可以在集体的共同活动中体现出来，同时也可以使学生在交流中获得成就感，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而向阅读的深度和广度迈进。
（四）与家长合作
家长是教师的得力助手，教师对学生的课外阅读情况的指导，离不开家长的支持。教师应该让一些家长认识到课外阅读并不是所谓的“闲书”，让家长了解课外阅读的重要性，要用长远的眼光看待孩子的成长。同时，可以设计一个家庭阅读档案和家校联系卡片，倡导亲子荐读。家长和教师友好的坚持下去,最终受益的是孩子。
苏霍姆林斯基曾说过一段精彩的话：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有独特的琴弦，拨动它就会发生特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为语文工作者，我们一定要重视课外阅读在学生成长中的作用，要站在孩子的角度考虑问题，协调各种教育力量，让课外阅读成为孩子语文学习不可缺少的一部分。