云雀的心愿教学诊断.doc

<<云雀的心愿>>教学诊断
南通市通州区三余小学 成卫菊
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。听完俞淑慧老师的《云雀的心愿》一课后，我认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找知识、从课文掌握知识。主要在以下几个方面做的不够到位：　
（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。
小学生都有课前预习的习惯。俞老师在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让学生带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一致？结果令老师想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。教师应精心设计导入语，好的开始等于成功的一半。
（2）没有让学生说，而是代替了学生说。
在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在老师的牵引下跟着教者的思路把答案说出来的，这不能培养学生的分析、归纳的思维能力。因而这节课下来都是老师所说的多，学生说的机会很少。如果在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。
（3）忽视让学生从课文中找知识、掌握知识。
这次教学没有注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。比如先举手后回答问题、要善于从课文中找知识等。这些教师都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这俞老师就停止往下问而转入下一个教学环节了。这时如果能继续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的知识点，而且也能使他们加强记忆力，从而掌握课文的知识。
（4） 朗读指导不当，过多地采用自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。
学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是老师在教学中没能很好地起到范读的作用。
这次的听课还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，教师也没能及时地对教学过程进行调控，课堂气氛不够热烈，没能让学生有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。