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一节语文展示课所带来的惊喜及反思
作者；崔晨
任职单位：湖北省襄阳市樊城区牛首镇竹条中心小学

新春伊始，在区教育局领导的大力倡导和鼓舞下，学校掀起了大刀阔斧轰轰烈烈的“三究四学”教学模式的推广和实施：教师外出观摩听课，学习新课改理论，编写导学案~~学生实行小组学习，合作探究，独学互学，展示评学~~~班级文化建设，小组命名，搬走讲台~~~改革之迅疾和彻底较以往任何一次都来得猛烈的多。
作为一名从较多年的语文教师，面对如此形势，我疑惑，迷茫，手足无措，一个又一个问题在心中产生：学生年龄小，阅历浅，悟性有限，自学自制能力差，如此放手，不等于放任自流吗？老师不指导，学生如何体会挖掘文章深层次的东西？如何体会朗读？考不好怎么办？家长质疑怎么办？~~
因为不放心，开学一段时间，我一直是半放手状态上新课。但是改革势在必行，停滞不前无异于固步自封画地为牢。因此，在观摩了几节高效课堂后，我也放手一试。
那天上午第一节课，我把《各具特色的民居》一文导学案发下后，同学们朗读讨论，搞得热火朝天。第二节上课后带着一丝犹豫我走进课堂。
“上课—”我习惯性的喊了一声。
“ 老—师—好——我展示，我快乐!我质疑-,我聪明!”五十四名学生像五十四名即将冲锋的战士，铿锵有力，掷地有声地喊出了高效课堂的口号，因为即将开始的展示而兴奋异常。
“同学们，准备好了吗？”
“准—备—好—了—”全班齐声回答。
“哪个组先来？”
“老师，我们—我们—”大家踊跃举手。
“彩虹组，你们开个头！”我说。
许嘉慧，张志豪等八名同学刷的站立起来。
“我找到了‘奇葩’、‘撼动’、‘夯筑’、‘安然无恙’——等好词，它们的意思分别是——”张子嫤同学说。
“我找到了‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’这幅对联，明白了客家人先辈希望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望，还有《傣家竹楼》一文中‘树满寨，花满园’一句形象的写出了傣家人村寨的美丽如画。”赵荣说。
“我发现两篇课文都用了列数字的说明方法，比如《客家民居》的‘它们大多为三至六层，一百至三百多间房屋如橘瓣排列。’‘又如《傣家竹楼》的’竹楼由20至24根柱子支撑。”许嘉慧说。
接下来比翼齐飞组展示。
“我们想给大家朗读《客家民居》的第二段”组长曾峥说。
“客家民居是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地-----”六名组员声音洪亮，吐字清晰地齐声朗读。“我们发现这一段从历史原因、居住环境、建筑材料、外形结构几个方面写的，条理很清楚，还用了列数字、打比方的说明方法。”宋雨欣说。
“我们组发现《傣家竹楼》一文中用了‘一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖日的油棕林---浓绿的竹林、清风徐来，花果飘香-----’这些词都表明南方的特色和美丽。写出了傣家人家园的美好”飞虎组刘迎辉说。
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各小组同学们滔滔不绝，接二连三的展示发言。
叮铃——下课了，大家意犹未尽，欲说还休。
我也欣喜异常，吃惊的发现：同学们比我预想的聪明得多，成熟得多，他们不仅能够读准字词，理解字意，有感情地朗读课文；而且能够疏理文章脉络，找出关键语句，品味其中含义；更能够比较两篇文章的异同。想到这些，我心中的阴霾一扫而光，同时也为自己的主观臆断、思想保守而惭愧。
当然，这节课还有三个组未展示，导学案上预设的问题未完成，比如拓展题“如果你是导游，你准备怎样向游客介绍客家民居或傣家竹楼？”各小组展示中均未涉及；已展示的小组内有部分同学只作了陪衬，参与展示的面不大；各小组重复的问题较多，浪费时间；个别组对文章的理解流于表面-----但是我想在教师钻研透教材，进一步完善导学案，做好各小组组长的培训，随着时间的推移，经验的积累，按时保质完成学习任务应该不成问题。
反思：语文教改进行十多年了，我们课堂的形式在不断的变异更新：九十年代初教师包办，照搬教材，解剖麻雀式的讲述课文满堂灌，学生死记硬背，考试命题僵化，答案唯一；后来逐渐演变为利用多媒体课件，课堂形式稍有改观，但基本还是教师引经据典慷慨陈词，滔滔不绝的个人口才秀，往往一节课结束，教师口干舌燥，学生读说不够；到了近几年，以人为本，培养个性，把课堂还给学生的呼声越来越高，学生多种形式的参与课堂活动多起来，但讲台的主角仍然是老师；现在教师靠边站，只做疏导和向导。这种变化结合当前的社会发展来说应该是一件可喜可贺的事情。仔细想一想，我们当了那么多年的学生，学习了不少的东西，走向社会后，有几样在发挥作用呢？很多学生习惯了被动接受被动思考，成了书呆子，不适应灵活多变的社会。反而是很多调皮的所谓"差生"迅速融入社会，不少人成就了一番事业。因此，把课堂还给学生，总体上是迎合社会发展的。教师也要学会与时俱进，培养适应社会的人才。
提醒：不管形式如何变化，语文教学中培养学生听说读写的基本能力不能丢；学生（特别是小学生）识记书写并不断扩大汉字识字量不能丢；背诵经典篇目，接受中华文化传统熏陶不能丢；语文学科的工具性人文性不能丢。
总之，我们要改革，也要辩证的看问题，如鲁迅所讲：吸取精华，去其糟粕。