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浅议新课改下的小学语文快乐教学
熊顺秀
“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对“快乐教学”的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。小学语文课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高语文教学的质量。那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？
一、融洽师生关系。
“爱”这种情感，不单是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感，更是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重。心是道德的基点，做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心，用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。所以我们小学语文课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，多与学生交流，建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。
我们还可以及时抓住闪光点，进行赞许式评价，充分发挥“激励”的帮手作用。在学生的语文作业中，多写一写激励性评语；和学生像朋友一样聊天时，多用伟人、科学家的事迹激励他们学习。此时，教师是学生自我发展的促进着，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈心，分析考试的成功与失败，对成功着都予以表扬，失败着予以激励，并真诚地希望他们指出教师在教学中存在的不足。头两次学生还不赶说，时间一长，学生看到老师真的把他们当朋友对待，边不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，同学们对我也更加信任和尊敬。通过这几年的教学，我也深刻地感受到良好师生关系的重要性，也很注意这一点，结果教学效果显著。
二、运用歌诀教学。
歌诀教学非常适应小学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记，难理解，易混淆的语文知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记语文知识的记忆，而且使所学的语文知识系统化，条理化，大大提高了语文教学效率。例如：可用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。这样使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果，激发了学生的学习兴趣。
三、进行排练表演。
小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的。为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。如学习《狼和小羊》，上课之前请俩位学生扮演“狼”和“小羊”。狼说：“我是狼，听说邻村的一户人家养了几只羊，羊太老实了，把它骗到手真是太容易了。今天我可要饱餐一顿啦！”。羊出场说：“我是小羊，以前，妈妈总是带我到村子前边的小河里去喝水，今天我要一个人自己去试一试。”这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也为学习下面的课文打下伏笔。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。
三、利用直观教具。
小学语文课特定的教学内容严肃、枯燥，抽象，如果只靠一支粉笔，一张嘴，很难调动和激发学生学习的积极性和主动性。但如果运用音乐，挂图等穿插在课堂教学之中，创设一定的情景，就可以增强教学的吸引力和感染力，提高课堂实效。如在分析《背影》主题思想时，一首满文军的《懂你》悄然响起：“你静静地离去，一步一步孤独的背影，……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会，是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，……把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，依偎在你温暖的怀里，告诉你我其实一直都懂你”。音乐具有震撼人心的力量，学生为之动容，教师一片静默，有几个凄然泪下，歌声中学生也很容易就读懂文章中浓浓的父子之情。
四、运用媒体教学。
多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。