浅谈怎样转化学困生.doc

浅谈学困生的转化

面对占有较大比例成绩较差的班级，如何使整体成绩得到较大幅度提高，能尽快把学困生的成绩赶上来，使他们在较短的时间变被动学习为自觉学习，对于教育工作者来说，能否做好学困生转化工作，直接关系到教学工作的成败。因此，转化学困生一直是教学工作的重点、难点。那么如何做好学困生的转化工作，下面我结合多年的教学实践谈谈自己在工作中的几点做法。
一、剖析学困的原因
学生学习困难的原因是多方面的，有的因智力水平低下，理解接受知识的能力差，使得知识基础不牢固，对基本技能和方法掌握不好而学困，有的因缺乏学习的热情，厌烦学习，对听课提不起兴趣而学困，有的因自我管理能力差，贪玩，不能自觉遵守纪律、按时完成学习任务而学困，还有的受家庭、社会等不良因素的影响，形成社会因素的学困生等等。无论是哪方面的因素所导致，但治病就得去其根，所以转化学困生，首先要找出学困的原因，对“症”下药。
二、用爱心感化，消除逆反心理
学困生往往学习成绩差，不遵守课堂纪律，自由散漫，所以经常遭到老师的训斥、甚至体罚，有时也遭到同学的取笑。学习积极性受挫，老师同学不理解的目光与嘲笑，对孩子们的心里造成了严重的伤害。他们甚至认为做了什么好的事情，或者学习即使有了些进步都不会被老师和同学认可。这种自卑感强烈的占据着他们，成了他们最大的障碍。因此，敌对心理极强，不愿听取批评教育，总是持一种“你说你的，我做我的”的态度。为此，教师要改变自身形象，用爱心去打动每个学生，建立一种平等、民主、融洽的师生关系，消除学困生的逆反心理，在以后的转化工作中定会收到良好的效果。
三、尊重人格，保护学困生的自尊心
虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是在传统观念中，老师们常把学困生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。但他们自尊心受到某种伤害时，往往会出现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主平等的方式对待他们，坚持做到这样“五不”的教育方法：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变向体罚。
四、抓住闪光点，树立自信心
对于学困生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。所以，学困生在转化过程中，稍有进步，教师因及时准确地予以表扬，使他们品尝到成功的喜悦，从而产生前进的动力，不断进取。我们班的董强同学，作业字迹潦草，错字连篇，多次批改，但收效甚微。后来。我改变了教育方法，以鼓励为主。批改作业时，只要他写的稍微工整些，我就写上：有进步，继续努力，你会写得更好。他看到后有了动力，逐渐有所好转。看到他错字少了，作业正确率高了，我马上又鼓励他说：再认真些，错别字肯定能从你的本子上消失。你将会有更大的进步。经过一段时间，他的书写大有进步，成绩也有了提高，并改掉了粗心大意的毛病。
总之，每个学困生也都有他们的闪光之处，正如一位老教育家讲的那样：“人无全才，人人有才，因材施教，人人成才。”只要我们坚持一切为了学生的发展，，为学生创造有利于展示才华的机会，满足不同学生的需求，正视你身边的每一位学生（包括学困生），激发他们积极向上的愿望，就会是每个学生各得其所，从而成为社会有用之才。
以上是我在教学工作中的一些心得，但转化学困生非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生变为先进。