大班数学活动三角形碰碰乐教案反思.docx

大班数学活动三角形碰碰乐教案反思

活动目标：
1．感受几何图形拼搭组合的变化，进展空间方位知觉力量。
2．尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。
活动预备：
ppt课件，小三角形人手12个，三角形底座、正方形底座、长方形底座各六个。
活动过程：
一、播放课件：指认几何图形出示三角形我是欢乐的三角形，我最喜爱和我的朋友一起玩嬉戏了。看看我的哪些图形朋友来了。指认几何图形，并说出它们的名称。请幼儿指认旋转后的几何图形。
二、拼搭几何图形，感受三角形拼搭组合的变化。
1.玩嬉戏：三角形碰碰乐。
播放三角形声音，请问你们听到了什么？
2.怎样才算2个三角形碰在一起了？（幼儿答复 教师在电子白板上演示，然后播放操作视频）3.归纳小结。一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要完全重合在一起，两个三角形才欢乐。
三、引导幼儿进展拼搭活动。
1.介绍操作规章。
第一，听清晰是几个三角形碰碰乐。其次，一个三角形的一条边和另一条边要全部碰在一起。
2.教师播放课件录音 碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。观看幼儿拼搭状况。
3.提问：2个三角形碰出了什么图形呢？
4.归纳小结。
5．教师再次播放课件录音 碰碰乐、碰碰乐，4个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。请用4个三角形拼出一个大的长方形。
6.4个三角形碰出了一个长方形，现在请你任意移动一个三角形，把它变成另一个图形。看看你能变出几个图形呢？
四、送三角形回家。
1.出示几何图形底座：三角形、正方形、长方形。
你的12个三角形要回家了，这里只有一个底座才是这12个三角形的家，要把12个三角形不多不少、正正好好送回去，拿一个底座是它们的家？
2.提问：你觉得12个三角形的家是哪一个底座？见你的名字贴贴到相应的图形中。然后请你来说说你的理由。
3.请幼儿选择自己认为的底座去操作。
4.提问：你们刚刚送了之后，哪个底座才是正正好好12个三角形的家呢？请你说说理由。
5.归纳小结：三角形底座太小，有几个没有放进去，正方形底座又太大，要再多几个小三角形才行；长方形底座不大不小刚刚好。
6.刚刚选择三角形和正方形底座的幼儿重新找一个长方形底座再次将12个三角形都送回家。
活动反思：
大班幼儿对生活中的几何图形布满了兴趣和奇怪，并且对它们有了一个认知的印象。但是几何图形对幼儿来说又是一个较为抽象、枯燥的内容，于是，我选择了此教案《三角形碰碰乐》，在活动中我让幼儿自我操作发觉了各种图形相互之间的联系，把抽象的数学概念与实物形象联系起来，让幼儿在操作中进展想象、制造，既可以稳固对图形的熟悉，增加对数学活动的兴趣，又能激发想象力、制造力，熬炼思维的敏捷性、变通性，培育操作力量。
在活动中孩子们都能在我的引导下探究各种外形的组合。活动第一环节主要是稳固幼儿对几何图形的熟悉，丰富幼儿对平行四边形的熟悉。同时，通过“转动”几何图形、转变几何图形的方向，加深幼儿对几何图形主要特征的熟悉，并为后续的“图形拼搭”活动作铺垫。
在其次环节中我用第一、其次的方式宣布嬉戏规章，为的是帮忙幼儿有意识、有条理地记忆。宣布嬉戏规章后我进展了准时得追问，加深幼儿对嬉戏规章的理解。活动中第一次操作是用2个三角形拼搭，其次次操作是用4个三角形拼搭，第三次是小组合作用16个三角形拼搭，拼搭的难度是越来越大，有效地挑战了幼儿的观看、比拟、分析、概括，以及动手解决问题等力量。
本次活动我以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。