小学数学人教2011课标版二年级8的乘法口诀-(12).docx

8的乘法口诀
口头中心秦台明德小学 李华
一、教学内容：义务教育课程标准教科书第三册80页例5
二、教材及对象分析：
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗跳格的规律的这样象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
四、教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用
教学难点：掌握8的乘法口诀
六、教具、学具准备：
多媒体课件、口算模型、口算卡片
七、 教学过程
（一）、创设问题情景
1、激趣（播放录音：学校鼓号队的奏乐）
师：听，这是什么声音？
生：是乐队的奏乐声。
师：请同学们观察画面，你能提出哪些数学问题？
生：敲大鼓的有多少人？
生：吹小号的有多少人？
生：敲小鼓的有多少人？
生：军乐队一共有多少人？
师：同学们提的问题可真多啊！如果不能数，怎样才能知道各有多少人呢？
引导学生说出：每一排都有8人，有几排就是几个8，如果学习了8的乘法口诀后，就能用口诀很快地算出来了。
师：今天我们就来学习8的乘法口诀（板书课题）
（二）、合作探究新知
1、准备练习（出示数轴图）
师：这幅图表示什么意思？（你能按照小狗跳格的规律完成后面的空格吗？）
生：能。
师：这个数轴上从0到8是几个8
生：是1个8，1个8就是8，
师：说的好。那2个8是几呢？
生：2个8是16
师：3个8呢？
生：3个8是24、
…….
师问：刚才我们8个8地加，从8加到64，请大家说一说,相邻的后面一个数比前面一个数多几？前面一个数比后面一个数少几？
生答：相邻的后面一个数比前面一个数多8；前面一个数比后面一个数少8。
2、编排8的乘法口诀
师：像刚才这样求几个8相加的题目，我们除了用连续加8的方法来计算外，还可用一种比较简便的方法，你们会吗？同桌两人一组合作写论讨，并写出乘法算式和口诀。
师：分组指名学生汇报，并编出8的口诀。其他学生注意听发言，及时补充纠正。
生：1 x 8=8 一八得八
2 x 8=16 二八十六
3 x 8=24 三八二十四
4 x 8=32 四八三十二
5 x 8=40 五八四十
6 x 8=48 六八四十八
7 x 8=56 七八五十六
8 x 8=64 八八六十四
师：上面的算式还可以怎样写，它们用的口诀一样吗？
生：可以写成
8 x 1=8 8 x 2=16 8 x 3=24 …… 8 x 8=64
它们用的口诀一样。
师：你能看口诀写出相应的算式吗？
生：能
师写一句口诀，指名上台写两个算式
3、师让生用8根同样小棒分别摆8个正八边形。
师：摆1个正八边形要用多少根小棒？生：8根。
师：摆2个正八边形要用多少根小棒？生：16根。
师：摆2个正八边形要用多少根小棒？生：16根。
师：摆8个正八边形要用多少根小棒？生：64根。
4、师让生试着背8的口诀。
（1）同桌互背 （2）指名学背
师：如果把4乘8的口诀忘了，但记得3乘8的口诀，怎样推出4 x 8的口诀？
生：用3 x 8=24加8等于32，可得出4 x 8的口诀：“四八三十二”。
5、拓展学习：
今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）
师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。
（三）、课堂小结
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐背1—8的乘法口诀。
（四）、作业（设计意图：强化对乘法口诀的掌握。）
背诵8的乘法口诀5次。
（五）、板书设计：
8的乘法口诀
1 x 8=8 一八得八 8 x 1=8
2 x 8=16 二八十六 8 x 2=16
3 x 8=24 三八二十四 8 x 3=24
4 x 8=32 四八三十二 8 x 4=32
5 x 8=40 五八四十 8 x 5=40
6 x 8=48 六八四十八 8 x 6=48
7 x 8=56 七八五十六 8 x 7=56
8 x 8=64 八八六十四
（六）、教学反思：
“8的乘法口诀”是在学生学习了1－7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学“8的乘法口诀”时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使“8的乘法口诀”得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
不足之处：例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。