小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数或整十数(不退位).docx

《两位数减一位数和整十数》例1教学设计
长滩中心小学 黎丹
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P69《两位数减一位数和整十数》例1
教学目标：
1、会口算100以内两位数减一位数和整十数。
2、能够运用所学的口算知识解决生活中的简单问题。
3、经历探索两位数减一位数和整十数计算方法的过程。
4、培养学生的口算能力和仔细审题的良好学习习惯。
教学重点：
掌握100以内两位数减一位数和整十数的算法，并能正确口算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相减的道理。
教学具准备：
多媒体课件、小棒、计数器、练习纸等。

教学过程：
一、引入
1、（媒体出示）口算：
30－ 10 ＝ 58－8＝ 82 －2＝
76－ 6＝ 7－6＝ 90－60＝
8 －2＝ 100－30＝ 46－6＝
（选几题说说是怎么算的，点击算式，媒体出示答案。）
2、 师：这是我们以前学过的本领，今天，我们要继续来学习。
[设计意图说明：以整十数减整十数、10以内减法等已学过的减法知识复习引入，为学习新知识做好铺垫。]

二、新授
探究一：两位数减一位数的计算方法。
1、 师：今天啊，我们要和小红、小路一起去图书馆当图书管理员。（媒体出示P69主题图，没有问题。）
问：从图片中你得到了哪些信息？

师：小红和小路两个小朋友都遇到了什么问题呢？（媒体出示两个问题。）
（学生汇报。）
2、 师：先来解决小路的问题：“有35本故事书，借出2本，还剩多少本？”用什么方法来计算？谁来说说自己的想法。
（学生汇报）
问：算式怎么列？（生：35－2＝）（师板书）
师：这是我们今天要学习的两位数减一位数的减法。（板书课题）
师：35－2等于几？该怎样计算呢？请用老师给大家准备的小棒，摆一摆，说一说，算一算。也可以用自己喜欢的方法算一算。
（学生活动）
问：谁来汇报？
（学生可能有的情况：
（1） 我是用小棒来帮忙的，先摆3捆和5根，再从5根里拿掉2根，还剩3根，和3捆合起来就是33根，所以差是33。
（2） 我想5个一里面去掉2个一就是3个一，3个十和3个一合起来是33， 所以35－2＝33。
（3） 我先算5－2＝3，再算30＋3＝33，所以35－2＝33。等）
（点击算式35－2＝33中的“35”媒体出示情况1；点击“减号”媒体出示情况2；点击“2”媒体出示情况3。）
师小结：听了几位同学的发言，发现都是先从5个一里减3个一是2个一，再和3个十合起来，差就是33。（点击“＝”媒体出示答案。）
3、摆一摆，算一算：
（1）（媒体出示47－5＝ ）
师：再来试试这题，同桌的小朋友用小棒摆一摆，算一算。（学生活动。）
问：谁来说说你的算法?
（请1名学生上黑板演示，要求说清楚：先摆几捆？几根？表示什么？再从哪里拿走5根，还剩几捆？几根？差是几？）
（2）师：借助计数器摆珠子怎么来计算47－5＝，谁来说说怎样拨珠子？
（师媒体出示：计数器。根据学生的回答，媒体动画演示过程。）
（生：在十位上摆4粒珠子，个位上摆7粒珠子，表示47，从个位的7粒珠子里拨去5粒，还剩2粒，和十位上的4粒珠子合起来，表示4个十2个一，差就是42。）（可以请几个学生完整说一说。）
小结：我们通过摆一摆小棒、拨一拨珠子，知道计算47－5时，只要把个位上的数相减，十位上的数不变，就可以算出47－5＝42。
4、 （媒体出示）试一试：
师：大家能不能看算式直接来计算呢？
45－3＝ 78－6＝ 94－2＝
87－6＝ 65－1＝ 49－4＝
要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。
（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。）
[设计意图说明：引导学生联系生活实际，通过实物观察、学具拼摆等活动经历探索、发现两位数减一位数的计算方法的过程。]

探究二：两位数减整十数的计算方法。
1、（媒体出示P67例1图）
师：刚才我们解决了小路的问题，现在我们来想想小红提出的问题“有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？”，怎样列式计算？（根据学生回答，媒体出示算式：35－20＝。）
师：这是我们今天接着要学习的两位数减整十数的减法。（师板书，补充课题。）
师：两位数减整十数该怎样来计算呢？用自己喜欢的方法试着来算一算？
（学生独立活动。）
2、 师：谁来说说你是怎样想、怎样算的？
（学生可能的回答：（1）我是用小棒来帮忙的，先摆3捆和5根，表示35，再从3捆里拿走2捆，表示减去20，还剩1捆和5根，差就是15。
（2）我在计数器的十位摆3粒珠，个位摆5粒珠，表示35，十位拿掉2粒珠表示减去20，十位还剩1粒珠，和个位的5粒珠合起来，差就是15。
（3）我想3个十去掉2个十，还剩1个十，再和5个一合起来差就是15。
（4） 我想30－20＝10，10＋5＝15所以35－20＝15。……）
（点击算式35－20＝15中的“35”媒体出示情况1；点击“减号”媒体出示情况3；点击“20”媒体出示情况2；点击“等号”媒体出示情况4。）
师：大家在计算时，都是从3个十里去掉2个十，把剩下的1个十和5个一合起来，差就是15。（点击“问题”媒体出示答案。）
问：你们觉得在计算时哪种方法最方便？
（生：直接十位上3减1等于2，个位的5不变，差就是15。）
小结：在计算35－20时，我们只要把十位上的数相减，个位上的数不变，就可以算出35－20＝15。（师边说边板书。）
3、 （媒体出示）试一试：
师：下面我们就用这种方法来算一算。
56－20＝ 68－30＝ 75－40＝
84－40＝ 98－10＝ 57－50＝
要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。
（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。）
4、 师：通过刚才的学习，我们学会了计算两位数减一位数和两位数减整十数。
（媒体出示例1和两个算式）
师：请你仔细观察这两个算式，比较一下，它们有什么相同点和不同点？
（学生各抒己见。）
小结：在计算两位数减一位数时，十位上的数不变，个位上的数相减；在计算两位数减整十数时，个位上的数不变，十位上的数相减。
[设计意图说明：让学生自主探究、合作交流两位数减整十数的计算方法，旨在激发学生学习的兴趣，培养学生对知识的迁移能力。计算后引导学生对两个算式的结果和计算方法进行比较，加深学生对两种不同计算方法的理解。]

三、练习
练习一：
1、 （媒体出示书P69 做一做1.）
要求：（1）问：先观察这些算式，你发现这几组题有什么小秘密？
（生：上下两个算式中，有些数字是一样的。）
（2）问：在计算时应注意什么?
(生：计算时看清楚十位、个位上是几。相同数位上的数才能相减。)
（3）用手势表示计算结果。抽一组题让学生说说算法。
2、 （媒体出示书本P69练习十六1、2。）
（全班笔练后，交流汇报，点击算式，媒体出示答案，全班核对。）
3、 师：请你做做小老师。（媒体出示）
下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
79－6＝19 （ ）
79－70＝72 （ ）
（点击（ ）媒体出示“×”，点击算式媒体出示正确答案。）
师生共同小结：在计算的时候要注意相同数位上的数才能相减。
[设计意图说明：这一层次的基础练习通过口算、对比、改错等练习，巩固之前的新知：两位数减一位数和整十数的计算方法。]

练习二：
（媒体出示表格）
被减数
93
76
84

15
64

75
减数
30
4
80
5

7
50
差

60
9
20
32

师：表格的空格里填几？和同桌说说你是怎么想的？再自己在练习纸上填一填。
（学生交流汇报，点击空格媒体出示答案，全班核对。）
[设计意图说明：这一层次的练习是在基础练习上的提高，并让学生感悟加减法之间的关系。]

练习三：
1、 （媒体出示书P70/3。）
要求：学生独立看图列式计算，再交流汇报：你是怎样想的？
（点击图媒体出示算式，全班核对。）
2、 （媒体出示书P70/7。）
要求：（1）先根据图中的信息，同桌说说可以提出什么问题，再列式计算。
（2）交流汇报：你是怎样想的？
（点击图媒体出示问题，再次点击图媒体出示答案，全班核对。）
[设计意图说明：用所学计算知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。]

四、小结
师：今天我们学会了两位数减一位数和整十数的计算的方法，知道了在计算两位数减一位数时，十位上的数不变，个位上的数相减；在计算两位数减整十数时，个位上的数不变，十位上的数相减。

五、 作业：

附板书设计：
两位数减一位数和整十数
35－2＝33 35－20＝15