(部编)初中语文人教七年级下册《土地的誓言》.docx

《土地的誓言》教学设计
庄河市第五初级中学 刘欢
一、 教材分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在“九一八”事变十周年写下的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇培养学生爱国主义情感的佳作。学习本课，要感受作者的家国情怀，激发学生的爱国主义热情。
（二）学情分析：
学生由于受年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵。因此，教学中应努力唤起其内心的情感，走进文本，体会作者蕴含在字里行间的情感。
（三）教学环境分析
本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。
二、 教学目标
（一）知识与能力
1.了解作者及相关的写作背景。
2.掌握本课重点字词。
（二）过程与方法
理解课文内容，体会作者的情感。
（三）情感态度与价值观
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、 教学重难点
理解课文内容，体会作者的情感。
四、 教学方法
朗读法、赏析法、对话交流法
五、 教具
多媒体、交互式白板
六、 课时安排
一课时
七、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
1931年9月18，震惊中外的“九一八”事变爆发了。短短三个月，中国东北地区全部沦陷，东北同胞们被迫离开家乡，逃入关内。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去整整十年，但流亡到关内的东北同胞们依旧无家可归，流离失所的作者端木蕻良用饱含深情的笔写下了这篇文章。今天，我们一同学习《土地的誓言》。
【设计意图】介绍背景，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的热情。
（二）初读课文，整体感知
1.知人论世
端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，辽宁省昌图人，作家。代表作《科尔沁旗草原》等。他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民融为一体，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心。
【设计意图】让学生介绍，了解学生的预习情况，了解作家生平。
2.字词学习
誓言 胸膛 嗥鸣 山涧 斑斓 缠绕
亘古 默契 田垄 埋葬 镐头 污秽
【设计意图】检测学习预习情况，强化本课重点字词，夯实基础。

3.赏析文题
师：如何理解本文的标题——《土地的誓言》？
生1：作者面对土地发出的誓言。
师：很好！文章标题很特别，不是土地自身发出的誓言，而是作者面对土地发出的誓言。
【设计意图】理解标题的含义，从整体把握课文内容。
（三）再读课文，研讨赏析
问题一：面对广大的关东原野，作者发出了怎样的誓言？在文中勾画相关的语句。
生2：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
师：非常准确。那么，在读这段文字时应该用怎样的语气读？
生2：坚定。
师：从哪些词语可以看出？
生2：必须。
师：很好，所以这个词我们应该——
生：重读。
生2读这句话，学生齐读。
师：除了这句话，作者还发出了怎样的誓言？
生3：我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱。
师：真棒！那么读这句话我们应该怎么读？
生：声音洪亮，语气坚定。
师：好！朗读是一种个性化的学习，不必刻意模仿，要读出你的情感，读出你的感受。（生3、生4泛读，学生自由朗读）
【设计意图】训练学生从文中提取重要信息的能力，在朗读中加深对文本的理解与感悟。
问题二：这究竟是怎样的一片土地，让作者魂飞梦萦，甚至不惜牺牲自己的生命？请同学们快速阅读第一自然段，在文中勾画描写土地的语句。
生4：当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风。
师：出声朗读这段话，结合具体的词句，说说这究竟是一片怎样的土地？
生5：生机勃勃。奔驰的鹿群，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。
生6：富饶。金黄的豆粒……带着赤色的足金。
生7：美丽。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
师：同学们说的真好！作者在这里为我们列举了大量富有东北特色的景物，像电影镜头一样为我们呈现一幅幅美丽、富饶且富有生机的画面。下面我们通过一组画面，进一步认识昔日的原野。（播放图片）
【设计意图】概括关东原野的特点，训练学生对内容的概括能力
问题三：细读课文，思考：面对这片土地，作者怀着怎样的情感?文中哪些词语或句子最能表达作者的情感？并做旁批。
生8：热爱。从“我心里怀着挚痛的热爱”这句话可以看出。
生9：眷恋。“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。将土地比作我的母亲，写出我对土地的眷恋。
师：说的太好了。还有吗？
生10：对侵略者的痛恨。“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”
师：从哪个词可以看出？
生10：埋葬。
师：怎么理解？具体说说。什么情况下用埋葬？
生10：人死了。我的欢声笑语被日军剥夺了。
师：很好，“埋葬”用于消失的事物。土地被践踏，我的欢笑被剥夺，这都是日军造成的，从而体现了我对日本侵略者的痛恨、憎恶。
生11：赞美。文章用大量的语句为我们描绘了土地的美景。
生12：热爱。因为我常常感到它在泛滥一种热情。
师：从哪个词语可以看出？
生13：泛滥。
师：什么意思？在解释词语时，首先要解释本意，然后结合句子再分析。
生13：“泛滥”指河水溢出。这里指热情四溢。
师：说的真到位。这里说作者对家乡的爱不受控制，体现了爱的强烈。
……
师：同学们分析的真好，的确，字里行间流露着对家乡土地的热爱、眷恋和赞美之情，同时也饱含着对侵略者的痛恨和憎恶之情。
【设计意图】体会作者的情感，加深学生对文本的理解与感悟能力，训练学生对语句的赏析能力。
（四）课堂小结，情感升华
通过本课的学习，你有什么收获或感悟？（学生畅所欲言）
小结：其实铭记历史不是为了铭记仇恨，而是为了铭记教训。我们要勿忘国耻，同时也要努力学习，掌握本领，让我们的家乡更加美丽，让我们的国家更加繁荣富强。
【设计意图】训练学生的发散思维，让学生有所感、有所悟、有所得，提高其语言表达能力。
（五）当堂小测，巩固提升
1.下列选项读音全部正确的一项是（ C ）
A.誓言（shì） 嗥鸣（háo） 山涧（jiān）
B.斑斓（lán） 埋葬（zàng）耻辱（chí）
C.田垄（lŏng）缠绕（chán）默契（qì）
D.污秽（huì） 亘古（gèng）丰饶（ráo）

2.下列书写有错误的一项是（ B ）
A．喷涌 默契 缠绕 红熟
B．谰语 斑澜 亘古 呻吟
C．丰饶 耻辱 誓言 高粱
D．镐头 土壤 胸膛 原野
3.指出下列各句运用的修辞手法
（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上
呻吟。 （拟人）
（2）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
（反复）
（3）秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着。 （比喻）
【设计意图】夯实基础。及时检测学生对当堂知识的掌握情况，以便更好地把握学情。
八、 布置作业
1.文言文一篇；
2.一张试卷。
九、板书设计
土地的誓言
端木蕻良

美丽 热爱、赞美
丰饶 眷恋、怀念
生机勃勃 痛恨、憎恶
【设计意图】板书设计清晰、明了，为学生呈现重点知识，达到一目了然的目的。