2022年幼儿园教师招聘考试试题答案.doc

幼儿园教师招聘考试试题及答案(一)

一、选取题
1．幼儿期小朋友主导活动是( )。
A．学习
B．游戏
C．运动
D．玩耍
2．普通来说,质化研究更多倾向于采用( ),目在于探明小朋友动态发展过程。
A．横向研究设计
B．纵向研究设计
C．观测法
D．个案研究
3．以智慧或认知构造变化为根据,是( )把人发展划分为感知运动智慧阶段、前运算智慧阶段、详细运算智慧阶段、形式运算智慧阶段四个阶段。
A．弗洛伊德
B．皮亚杰
C．埃里克森
D．达维多夫
4．深度知觉就是对远近、深浅知觉,心理学家是通过( )实验来测量。
A．点红实验
B．双生子爬楼梯
C．视觉悬崖
D．三山实验
5．故意识地将注意从一种对象转移到另一种对象上能力,这是指( )品质。
A．注意稳定性
B．注意分派
C．注意转移
D．注意广度
6．主体对条件刺激做出反映称为( )。
A．条件反射
B．定向反射
C．习惯化
D．去习惯化
7．皮亚杰用( )实验来形象阐明学前期小朋友思维自我中心性。
A．三山实验
B．视觉悬崖
C．延迟满足
D．守恒实验
8．3岁蛋蛋看到做饭妈妈被溅起油烫了一下,发出痛苦呻吟,赶紧跑过去用关切眼神看着妈妈,一边还用小嘴在妈妈烫伤地方吹,这种行为是( )。
A．自我意识情绪
B．自觉反映
C．移情反映
D．诱发情绪反映
9．爱因斯沃斯测量出依恋三种类型中,( )在小朋友中所占比例最多。
A．焦急回避型
B．安全依恋型
C．焦急反抗型
D．被动退缩型
10．经常被形象地称为“站在她人角度看问题”,是区别自己与她人观点,并进而依照当前或先前关于信息对她人观点作出精确推断能力称为( )。
A．观点采择
B．心理理论
C．移情
D．社会学习

二、填空题
1．__________是研究者通过感官或一定仪器设备,有目、有筹划地观测小朋友心理和行为体现办法,是初期小朋友发展研究中惯用一种办法。
2．小朋友发展受遗传、发育、环境、__________等各种因素影响。 3．__________是脑基本活动,是大脑机能发展重要标志。
4．先浮现无意动作然后才逐渐出既故意动作,动作发展方向越来越多地受心理意识支配,这是小朋友动作发展__________规律。
5．注意分为__________和__________两种类别。
6．当刺激多次浮现后,主体就不会再产生这样变化,或是反映下降,这种定向反映消失或下降称为“__________”。
7．小朋友在记忆保持过程中有一种特殊现象,那就是__________,即学习后过几天测得保持量比学习后及时测得保持量要高记忆现象。
8．在发展心理学中,依照思维抽象限度,普通将小朋友思维提成__________、和抽象逻辑思维。
9． 是理解句子所表达基本语义关系,如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等,从而理解现实中各种事物和互相作用关系。
10． 是一种“我向”语言,是小朋友自己对自己说话,其重要功能不在于交际。
11．4个月婴儿对陌生人也会笑,但7～9个月后,婴儿见到陌生人就会感到胆怯,这种反映被称为__________。
12．情绪因素理解分为两种状况,即基于愿望情绪理解和__________。
13．社会性发展过程也是人接受社会化过程,是从一种“__________”或“生物人”成长为“__________”并逐渐适应社会生活所有过程。
14．对于小朋友之间或简朴或复杂同伴关系测量,当前心理学界用法技术重要有观测法和__________。
15．在没有外部指引和监督状况下,个体为达到某种目而发动和维持积极行为过程是小朋友对行为__________。
16．关于道德心理成分构成,当前看法不一,较为普遍观点是将道德提成____________________ 、__________和道德行为。
17．道德行为是个体道德结识外在体现,普通分为__________和亲社会行为。
18．与皮亚杰使用对偶故事法所不同,柯尔伯格使用了__________来测量小朋友道德认知发展。
19．性别角色是指个体在一定社会文化背景下,基于生物性别不同而产生品质特性,涉及__________、__________和性别行为模式等三方面。
20．__________是指小朋友在一定社会历史条件下,逐渐独立地掌握社会规范,恰本地解决人际关系,妥善自治,从而能客观地适应生活心理和行为发展过程,这个过程也称为小朋友社会化

三、判断题

1．小朋友神经系统发育是一种动态发展过程,仅仅体当前微观上可塑性方面。 ( ) 2．学前小朋友思维发展重要呈现详细形象性,入学后,小朋友思维获得了更进一步发展,逐渐发展为抽象逻辑思维。 ( )
3．大概6～10周后,人脸可以引起婴儿微笑,这种微笑被称为自发性微笑。 ( )
4．社会性是作为社会成员个体为适应社会生活所体现出来各种心理和行为特性。 ( )
5．师幼关系不属于师生关系。 ( )

四、概念解释
1．发展
2．视敏度
3．突触
4．记忆
5．自传体记忆
6．想象
7．妈妈语

五、简答题(每题4分,共32分)
1．简述哪些因素影响神经可塑性。
2．简述产前发育影响因素。
3．简要阐明小朋友形状知觉发展趋势。
4．简要阐明学前期小朋友理解发展重要呈现特点。
5．简述小朋友双词句阶段句法特点。
6．简述师幼关系价值体当前哪些方面。
7．简述影响小朋友袭击性行为因素重要有哪些。

六、阐述题(每题9分,共18分)
1．依照小朋友记忆规律,试阐述增进小朋友有效地学习办法。
2．试阐述师幼和谐关系建立影响因素。

【答案】

一、选取题
1．B 2．B 3．B 4．C 5．C 6．A 7．A 8．C 9．B 10．A

二、填空题
1．观测法 2．教育 3．反射 4．从无意到故意 5．故意注意、无意注意 6．习惯化 7．记忆恢复现象 8．直观行动思维、详细形象思维 9．词汇语义 10．自我中心语言 11．陌生人焦急 12．基于信念情绪理解 13．自然人、社会人14．社会测量技术 15．自我调节 16．道德认知、道德情感 17．袭击性行为 18．道德两难法 19．性别概念、性别角色知识 20．社会性发展

三、判断题
1． × 2． √ 3． × 4． √ 5． ×

四、概念解释
1．发展:是指个体身体、生理、心理、行为方面发育、成长、分化、成熟、变化过程。(广义上指个体身心整体持续变化过程,不但是数量上,更重要是质变化,发展不但指小朋友生长成熟过程,也指成人后衰退消灭过程)
2．视敏度:是衡量视觉发展优劣指标,是指辨别物体细节和轮廓能力,也就是人眼对的辨别物体最小维度。
3．突触:是神经元之间、神经元与非神经元之间特定细胞连接构造,具备传递信息和分析整合伙用。
4．记忆:就是人脑对过去经验识记、保持和恢复过程。也是人脑对信息进行编码、储存和提取过程。
5．自传体记忆:自传体记忆是一种特殊情境记忆,指个体在寻常生活中对自身经历事件记忆,具备不随意特点。
6．想象:是对头脑中已有表象进行加工改造从而建立新形象心理过程,它来源于现实,是对现实一种反映。
7．妈妈语:又称为“儿向语言”,普通指是妈妈指向婴儿语言,它具备语速慢、声音高和音调高度夸张等特性,并具备强烈起伏性。

五、简答题
1．答:小朋友神经系统发育是一种动态过程,受经验和发育程序交互影响所支配,在宏观和微观上都体现出可塑性。
(1)倒U型神经突触发展模式,使得幼儿大脑在初期具备高度可塑性;
(2)丰富环境刺激影响着神经可塑性。
2．答:产前发育因素重要有:
(1)药物;
(2)疾病;
(3)辐射;
(4)营养;
(5)年龄;
(6)情绪状态。
3．答:小朋友形状知觉发展不久,发展特点重要有:
(1)婴儿偏好图案刺激,并随年龄增长图案复杂性逐渐提高;
(2)婴儿最初对某个单元特性感兴趣,逐渐关注整体;
(3)新生儿更关注社会性刺激;
(4)婴儿喜欢注视以恰当速率运动物体。
4．答:
(1)从对个别事物理解发展到对事物关系理解;
(2)从重要依托详细形象来理解发展到重要依托词阐明来理解;
(3)从对事物比较简朴、表面评价发展到比较复杂、深刻评价;
(4)从自我中心理解发展到比较客观理解。
5．答:
(1)在双词句阶段,小朋友句子构造萌芽开始浮现;
(2)可以依照词序来对的理解某些简朴句子含义;
(3)此阶段小朋友语法基本仍是十分详细,没有形成超过详细语义关系抽象语法范畴;
(4)此阶段小朋友不能理解主语、动词和宾语抽象含义。
6．答:
(1)对小朋友学习及其对早教中心、幼儿园以及学校适应发挥着重要作用;
(2)对小朋友社会性,特别是自我发展具备极大作用;
(3)对小朋友亲子关系、同伴关系产生一定影响。
7．答:
(1)家庭影响。父母教养方式与家庭情感氛围是家庭对小朋友袭击性行为产生影响两个重要途径。
(2)媒体影响。电影、电视、网络、电子游戏等各种媒体中大量暴力信息,诱发并助长着小朋友袭击行为。

六、阐述题1．答:(1)依照学前小朋友记忆特点增进小朋友学习。
a．学前小朋友重要以无意识记忆为主,应当尽量选取具备形象、直观等特点能引起孩子兴趣、吸引孩子注意对象;
b．尽量避免让小朋友记忆单调学习材料,应当恰当结合情境进行记忆;
C．由于小朋友记忆容量有限,一次记忆内容不应太多。
(2)针对记忆规律增进小朋友学习。记忆规律有记忆保持规律和遗忘规律。
a．一方面要科学地组织复习,及时复习、合理分派时问复习、采用各种感官相结合复习办法;
b．干扰理论以为遗忘因素是材料之间干扰,因而避免小朋友一次学习内容太多、把内容和性质相似材料安排在一起,以减少互相之间干扰;
C．结合教学实践,依照学前小朋友记忆特点和记忆规律,科学安排学习内容,采用一定办法,进而增进学前小朋友有效学习。
2．答:
师幼关系重要受有关人员,如小朋友、教师和家长,以及客观环境、社会文化老式等因素影响。
(1)小朋友自身特性直接影响其和谐关系。
小朋友自身特性,涉及性别、外貌、气质特性、认知水平、人际经验、行为体现等都直接影响着教师主观结识及小朋友对教师主观感受,直接影响着和谐师幼关系建立。
(2)教师自身特性直接影响其和谐关系。
教师自身特性,如教师关于小朋友和教育知识观念、沟通交流敏感度等诸多方面都直接影响着师幼关系和谐。
(3)小朋友特性与教师特性组合也影响师幼和谐关系。
小朋友能力、动机和行为风格与教师盼望等之间存在着一种协调和匹配问题,匹配适当就增进师幼关系和谐建立,匹配不好就影响师幼关系建立。
(4)教师与家长之间关系对师幼和谐关系也产生重要影响。
教师和家长之间关系也常影响教师对待小朋友态度和行为方式以及小朋友对教师感受,从而影响师幼关系。
(5)客观环境因素影响。
研究发现,幼儿园班级规模、教师与幼儿人数比例等客观环境因素对师幼关系也有一定影响。
(6)文化性因素影响。
师幼关系还会受到社会文化老式深刻影响。例如国内受老式“师道尊严”影响,如今国内仍有小朋友服从教师这一特性。