八年级语文上册-第16课《山米与白鹤》教学设计-语文版.doc
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《山米与白鹤》教学设计 教学设计 作为自读篇日,本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来,并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界,以理解爱、善于爱,促使学生养成正确的态度、价值现,尊重生命、热爱生命。 【教法学法】 本文教学分四个步骤:一、理清情节、了解内容;二、分析人物形象;三、挖掘主题;四、体味、拓展主题。学生自主阅读,简述故事梗概,合作分析人物形象,教师参与分析,探讨文章主题,引导学生获取文章精髓,达到教学目标。 【教学流程】 第一课时 (一)检查预习情况。 生字词、美词美句积累;学习生字词。(略) (二)导入。 相互理解是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》,看看文中两位人物的感情是如何建立起来的,想想这对我们有何启示。 (三)作者简介。 贝特西·贝尔斯(1928一),美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。 (四)故事情节:默读课文、简略复述故事。 提示:把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整。可单人独述,也可多人续讲。 (五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。 (六)请同学们谈谈,本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答) 提示:关于“爱”的故事。 (七)作业。 1.思考本文主题。 2.完成课后练习题。 第二课时 (一)导入新课。 师:同学们,我们一起来欣赏一首优美的歌曲,在倾听它美妙旋律的同时,细细品味歌词的内涵。 师:听完这首歌,读了它的歌词,请同学们以自己的理解,说说“爱一是什么? (学生讨论、发言) 关于“爱”有如此多的理解,在每个人的心中都有一个爱的世界。今天,我们一起来继续学习《山米与白鹤》,本篇小说创作于1972年,通过本篇小说,作者想告诉我们什么呢? (二)人物形象分析。 1.默读课文,从文中找出刻画两位主人公的细节,如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子,并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。 (小组交流、讨论) 2.学生发言,交流找到的细节并分析成果。 提示:本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色,作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理,并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。 参考:A、性格特点: 山米:倔强、任性、天真、善良 外祖父:对生命抱有真挚的爱,倔强、正直 B、山米对外祖父的感情变化: 厌恶——接近——理解——爱 (三)主题探究。 师:通过以上分析,你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节,并加以分析· (分组讨论、回答) 参考:外祖父对自鹤的由衷关切,对生命真挚的爱深深感动了山米,使山米的感情世界发生了变化,理解并爱上了外祖父,学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切,甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。 (四)拓展。 在此之前,你对“爱”是如何理解的?学完本文,你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里,你会如何去做? 提示:学生讨论,自由发言,教师从旁指导,契合文意、着眼现实。 (五)齐读课文最后两段。 (多媒体:播放音乐《LOVE))) (六)作业设计。 请结合现实,写一篇小作文,谈谈你对“爱”的理解。 【板书设计】 山米 出逃(拒绝、对立) 捕鹤(报复、怨恨渐消) 外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父) - 3 - 用心 爱心 专心- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 山米与白鹤 年级 语文 上册 16 白鹤 教学 设计 语文版
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