青岛版小学科学《认识水》教学设计.doc

《认识水》教学设计

一、教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教材分析:
通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。
三、教学过程:
（一）谜语导入：
谜语导入，激发学生兴趣。
“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水。
师：对于水你了解多少呢？
生：学生各抒己见
（二）教学过程：
师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”。
活动一：我们来观察：水是什么样的？
师：认识水之前，同学们要先帮老师一个忙，分辨一下这三个杯子里哪杯装的是水。
师：首先看它们像不像水？有什么共同特征？
学生观察后回答：透明的、没有颜色。
师：其实它们分别是一杯清水，一杯白酒和一杯盐水，想要把它们正确的分开，需要有科学的观察步骤。
师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝。
师：怎样判断无色的液体是不是水呢？
生；讨论后回答可以闻可以尝
师：在保证安全的情况下才能品尝。
1、水是没有颜色、没有气味、没有味道、 透明的。
师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。
2、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。
同学们帮助老师准确的找到了哪杯是水，老师奖励大家可以玩一玩水，听规则：可以把烧杯里的水倒入一个空烧杯里，红钢笔水也从烧杯里倒入另一个空烧杯里，观察一下，感受一下。
对比的观察感受一下，一块橡皮从一个烧杯倒入另一个空烧杯的过程，有什么不同？
学生分组讨论：水、红钢笔水能流动，橡皮不能流动。
师：同学们回答的非常好。像水、红钢笔水这样能能流动的物体叫做液体。像橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、水有形状吗？
师：通过我们大家共同的努力，我们初步的认识了水，老师又有了一个疑问：能够流动的水有没有形状呢？
生答有/没有，师问烧杯里的水是什么形状的。（教师举着烧杯水）
用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？（在烧杯中是圆柱型，方杯子里是长方体，平地烧瓶，锥形瓶等）
水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。
（三）综合应用：
自然界中哪里有水？
天上、地下、动植物体内都含有水分。
其实地球上水的分布非常的广泛，如果把咱们教室看做地球，其中就有三排是水，只有这一排才是我们生活的陆地，水的面积占到了地球的3/4，所有地球又可以称为水球。
我们发现地球上的水真多，假如我们把地球上的水看做100毫升，淡水仅仅只有3毫升，这其中还包括了我们人类不能利用的地球南北极的冰川，深层的地下水，去除它们只剩下我们能够利用的江河湖泊和浅层地下水0.3毫升。
同学们，我们能利用的水资源丰富吗？
所以在工农业生产方面，科学家们一直在努力的节约用水、防治水污染。
同学们在家里有没有力所能及的保护水资源的好点子？
（四）课后拓展：
安排学生课后调查“一个苹果里有多少水”。