(部编)人教语文一年级下册小猴子下山PPT.doc

《小猴子下山》一课评课稿

语文课程实施应根据学生身心发展和语文学习的特点，充分调动生学习的积极性和主动性，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，逐步形成适应社会生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和沟通交流的能力。《小猴子下山》一课教学充分体现了以上教学原则，在“依文学语”的前提下，激发学生主动地、愉快地学习语言。
我个人认为这节课主要体现了如下特点：
第一，关注学生的学习方式，积极创设自主学习的教学氛围，尽可能地为学生的语言发展提供机会。
本节课教学教师主要采取了由“扶”到“放”的教学策略，引导学生从第一部分学习中自悟学法，自学其它部分，教给学生学习的方法，培养学生自学的能力，让学生在语文学习中习得方法，提高能力。
第二，注重激发学生的学习兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥。课堂中通过观看动画、说说演演和讲故事等形式诱发兴趣，点拨思维、激发参与，使学生在多种感官的参与下更好地理解课文的内容，同时使学生兴致浓厚地投入到开放性的教学活动中来。如：课始通过一个讲故事的形式，激发学生对学习课文的兴趣。在学习第一自然段时，让学生充分朗读的基础上，对重点词语进行理解，然后让学生进行表演，在表演中体会语言运用的准确。在熟读、理解课文的基础上分别找几组学生对四幅图画进行表演，同学互评。这样的设计，不仅可以让孩子在学习中找到乐趣，而且也能在乐趣中学到知识，悟出道理。同时，这个环节也是一次生生互动的交际情景，学生通过小组之间的语言实践练习，上台表演和评议表演，既突出了训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会交流、学会倾听、学会评价，提高了口语表达和交际的能力。
第三，本节课教学，教师紧扣教学目标，较好地设计和培养学生探究性学习及语文能力的操作性练习。教学中教师能积极引导学生主动质疑，课堂提问具有启发性和思维价值。能够充分发挥学生视觉优势，调动多种感官参与教学，通过读读、议议、说说、练练，有效地提高语言实践能力。
让学生看课件复述课文并表演，，充分发挥了学生的想象力，提高学生语言表达能力。
我觉得教学中应多用激励性的评价语言，及时发现学生点滴的闪光点，让学生产生兴趣，主动参与，品尝到努力后的快乐、成功的喜悦，同时也增强了孩子交际的信心。
但本节课教学教师在关注全体学生在不同程度上都有所提高上需要进一步加强。
1、多给孩子回答问题的机会，让每个孩子都有展示自我的机会。思维的发展是在学习过程中不断深化的，学生在回答问题的同时，思维处于相当活跃的阶段，我们要抓住学生的心理，掌握思维动态。
2、多一分钟耐心，让学生把问题回答完。学生回答问题回答一半或不能继续时，我们不要急于让学生坐下，可以把问题分解成几个小问题，这样在引导学生进行回答。如果这样学生还是有困难，可以让他找同学求助，然后再将同学的结果说一下加深理解。