人教2011版小学数学三年级小数的大小比较-(10).doc

课 题：小数的大小比较
研究主题：数字化校园背景下提高数学课堂教学有效性的研究
学校： 仓山区第七中心小学 姓名： 柯昌瀚 学科： 数学 ID:

教材分析：
1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
学情分析：
《小数的大小比较》，本节课是建立在第一课时认识小数的基础上，在认识了小数这一种新的数之后，自然就有了大小的比较，所以在本课时中积极引导学生进行小数的大小比较，在建立了一个知识层面之后，利用多样性的方法对小数进行比较，鼓励算法多样化，为学生的转化思想和建模思想建立基础。
教学目标：
1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重点和难点：
教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：比较位数不同的小数的大小。
教学策略选择与设计：
1、情境创设策略：创设情境，让学生在观察比较中提出问题、解决问题，激发学生的学习欲望和学习热情，提高学习效果。
2、合作探究学习策略：通过生生合作、师生合作，共同探究解决方法，创设民主合作、宽松活泼的课堂气氛。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。
3、动手操作实践策略：通过让学生学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥， 认真观察，把观察所得叙述出来，经历探索知识的全过程。 使每一个学生都参与到课堂学习中来，把课堂变成学生再发现、再创造的阵地。

教学环境及资源准备：
电子白板、三角板、教具准备 PPT课件。
教学过程
教学
环节
教学
时间
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、情景导学。
 5分钟

1.谈话：（播放课件）学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上比赛成绩如下： 单位：米
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩（米）
0.9
1.2
1.1
0.8
2.你能从图中发现什么数学信息吗？
你能排出他们的名次吗？

观察发现
为学生的思考奠定基础
二、引入情境，探究新知。
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1.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？
2.学生汇报讨论结果。
3.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
（3）验证：出示直尺，全班同学观察，找到1.2 米及1.1 米的位置进行比较。

学生讨论并汇报

选取学生非常熟悉的场景为教学情境，从学生熟知的尺子这一数学信息引出问题，学生很轻松的就能够分辨出谁的名次比较高，为什么？通过转化建立模型比较。
三、小组讨论，合作提升。
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（4）那么怎样才能以最快的速度把小数的大小比较出来呢？
引导学生总结：先看整数部分，整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。
小组交流
扩展思维空间，鼓励解决问题策略多样化，从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。
四、巩固练习，拓展提高。
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１、完成第1题、3题。
找出信息和问题，怎样解决？
２、完成第4题。
先算什么？怎样算才不会出错？
3、作业：完成P95第6题。要求用竖式计算。

独立完成练习
进一步巩固小数大小比较的方法

板书设计：
小数的大小比较
1.2 > 1.1 > 0.9 > 0.8

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