小学数学人教一年级两位数加一位数整十数(进位)的加法.docx

两位数加一位数整十数（进位）的加法
一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
二、教学目标：
1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、在观察中培养学生的创新意识，提高学生的计算速度和计算的准确率。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力，培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣，使学生想学、乐学、会学。
三、教学重难点：
1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解两位数加一位数< 进位>算理，并能正确计算。
四、教具准备：
口算卡片、课件、小棒。
五、教学过程：
（一）复习
1、口算。
5+6=     9+7=     8+4=     8+9= 10+25=   16+40=   14+30=   30+20=
2、口答。
（1）31是由（  ）个十和（  ）个一组成。
（2）46是由 ( )个一和几个十组成
（3）十位上是６个位上是８组成（　）。
（４）34可以分成30和（  ）；46可以分成6和（  ）。
（二）自主参与，探究新知。
1；老师出示挂图。一（1）班召开联欢会，同学们非常高兴。老师想给学生每人准备一瓶学生奶，全班有28人，买回一箱只有24瓶不够分，老师又买来4瓶。 看上面这幅图提出不同的问题？
(1)老师一共买来多少瓶学生奶？
(2)如果每个学生一瓶够吗?
（3）同学们能列出算式来证明牛奶够不够吗?
(4)学生出示算式；24+4=28(瓶) 我们班只有28人所以够了。
2、师；同学们如果我们班有33人，老师只买了28瓶够吗？生；不够。因为有33名同学就需要33瓶牛奶所以不够。
(1) 老师如果再买5瓶，原来还有28瓶。那现在一共有多少瓶?（2）够不够同学们分？。
（3）请学生列式，教师巡视，并指名学生回答。
教师根据学生口答列出算式，并要求学生计算出结果。
3、师；28+5这道题我们是怎么计算的呢?这就是我们这节课要学习的内容。
教师揭示课题：板书:两位数加一位数的进位加法
1、 教学“28+5=口” 要用什么方法计算呢？ 教师板书：28+5=口
2、 师:28+5”等于几呢?请同学们在小组内说一说自已的想法。教师边巡视边 引导学生动手摆小棒 想一想28+5该怎么计算。学生动手操作后，请学生说一说操作过程和计算结果。
3、 生:因为28根小棒加上5根小棒等于33根小棒，也就是把右边的5根小棒 分成2根和3根，再把右边的2加上左边8是10根小棒，接着把1个10加上2个10再加上3等于33根小棒（学生也可以把8+5=13根再把20加上13。就是33根小棒）.。
请学生用通顺的语言来叙述计算方法， 并请学生说一说思维过程。
2、学生甲：我把5分成2和3,2加上28等于30,再加上3就等于33。
教学板书：28  +  5= 33               
老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。 学生乙：我把28分成20和8. 8加上5等于13. 20再加上13就等于33. 老师板书：28  +  5  = 33 。       
三 、老师小结 ：同学们观察很仔细，说的也很正确。再想一想今天我们学习的这道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。
板书 相同：两位数加一位数。
不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10. 也就是今天我们学习的新知识两位数加一位数的进位加法。
四、巩固练习
做一做65页第一题。
27+4=31 36+8=34

先算27+3=30 先算36+4=40
再算30+1=31 再算40+4=44
五、课堂作业 1、圈一圈，算一算。 教材第65页“做一做”第2题。 老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。 学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共同的特点。    
六、总结
今天通过学习两位数加一位数的进位加法我们知道了，有两种方法；凑十法和先把个位上的两位数相加，记住得数然后把这个得数与整十数合并起来才是计算的结果。  
 六、板书设计： 两位数加一位数（进位）的加法       
  28   +   5 =33             28+5   =33 
先算；28+2=30 先算；8+5=13
再 算; 30+3=33                                 再算20+13=33
七、教学反思
本节课我遵循了由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情境，让学生在情境中提出相关的计算问题，通个让学生动手操作，认真思考，讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算。从而体现了整个知识形成过程，在整个教学过程中教师既重视学生发现问题和解决问题能力的培养又了对学生进行了思想品德教育。