小学数学人教二年级平均分教学设计-(4).docx

《平均分》
江西省九江县新塘中心小学 刘敢
教学内容：人教版二年级数学下册第12——14页
教材分析：《平均分》是建立在一年级学的简单分类及二年级上册学的表内乘法的基础上进行教学的，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法、解决除法问题的基础。教材首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
教学目标：
（1）知识与技能：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平 均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
（2）情感态度与价值观：
1、通过情境让学生感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用，提高学生对数学的兴趣和求知欲。
2、培养学生认真思考的习惯，努力克服困难获得成功体验，让学生在探究中建立好数学的信心。
3、从具体的情境中初步形成从数学角度去观察和计算周围事物的意识。 4、在活动中让学生体验成功的乐趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同
学合作学习、相互交流的态度。

教学重难点：
重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。让学生在分一分的过程中，感知理解平均分的含义。
难点：掌握“平均分”的方法，具体操作平均分。
教、学具准备：
多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒、水果图片。
教学策略：
新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。
学情分析：
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣，导入课题
1、师：小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景画，放伴奏音乐）
谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃的？”小朋友们，聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道怎么去分。你们能帮帮它吗？（能）（多媒体出示糖果图片）
【设计意图】：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。

2、认识“平均分”
师：同学们，你们会分糖果吗？请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求必须把糖果分完。（每组糖果数量不等。）
（1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生
（2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。
（3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？
（4）6个桃子，随意分成两份，怎么分？有几种分法呢？
（5）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。”
（6）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。”（板书课题：平均分）
【设计意图】：本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识。

第二环节：实践操作，探究新知
1、探究平均分的方法
聪聪准备了一些桔子。（出示课件，15个桔子）要求是平均分成5份。
（1）请各组用实物图片分一分。
（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。
学生汇报结果可能有：
先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。（教师课件演示分的过程）
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。
【设计意图】：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。

4、强化平均分的方法
让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。
小组合作。请学生说一说，怎样分的。
【设计意图】：让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。

第三环节：巩固练习，掌握新知
教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。
1、基础练习：
a、下面的水果，哪些物体是平均分，哪些不是，若是平均分，分成几份，每份几个？
b、看谁是火眼金晴，那种是平均分？
学生思考抢答，师点评。
2、拓展练习
（1）把18个苹果平均分成六份，每份有（ ）个。
（2）把9个桃平均分成3份，每份有（ ）个。
（3）8个草莓平均分，有几种分法？圈一圈。
学生独立思考，然后分享自己的成果。
3、开放练习
（1）把8个梨平均分成2份，有几种分法？分一分，再填空。
学生小组讨论交流，并说一说分的过程和结果，并填空。
（2）课后讨论： 学生小组合作将手中的24支铅笔平均分，并互相说说有几种分法，平均分给了几个小朋友，每个小朋友分得几支。
【设计意图】：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。

第四环节：全课小结
1、举例说明生活中“平均分”的事例。
2、今天的郊游，老师觉得真高兴，即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题，那你们有什么收获呢？
【设计意图】：一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。

教学反思：
《平均分》是表内除法（一）除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学时要让学生在具体情境中通过实践操作，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下：
成功之处：
1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，创设去效游的情境，在从学生熟悉的分糖果入手，让学生通过动手操作，引出分的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出同样多。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。
2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
不足之处：
教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。
回顾本节课的教学，发现有以下几点有待改进：
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，我应该更好的引导得出更好的结果。
2、课件内容安排的比较多，给予学生思考的时间就偏短。
3、在学生小组合作的时候，应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。
总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。