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读《有效教学最需要什么》有感

廉村二中 张钰
参加教学工作以来，我经常会问自己：到底什么样的教学对学生才是最有效的？每天上课的内容是不是学生都懂了？如果改变教学方法这节课会不会更好？如何进行有效教学，让学生在45分钟的课堂学习中都有收益，是我一直以来思考的问题。读了赵国忠先生《有效教学最需要什么》一书，我感受颇深，粗略梳理出了以下几点：
书中有很多理论思想使我受益匪浅，让我感慨颇多，也意识到有效教学对于教师来说有着很多的实际意义。它帮助我们这些新教师指明了教研方向，如春风雨露般滋润着我们的心灵。特别是在目前本校正在大力推行“四步教学法”的课堂教学模式氛围下，越发感到此书的实用之处。下面谈谈自己的体会：
一、优化教学过程，增强教学的有效性。 1．制定实际有效的教学目标是前提。 教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、调节、控制着整个教学过程。任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。我们有些教师的教学目标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学习过程、认识方式和特点关注不够，这会导致有些学生，尤其是基础薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高。本人认为制定教学目标应符合学情。教学的目的是通过语言的输入与输出让学生真正掌握知识、获取和分析处理语言信息、有效探究和运用语言的能力。因此教学目标的制定要预设到学情，要体现差异性和层次性。同时，教学目标的制定应为教学过程的生成教学留出空间。教学活动是一个动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预知的情况，因此教学需要预设。但是教师在教学过程中不应拘于自己的教学设计，而是灵活地调整教学预设，并生成新的超出原计划的教学过程。只有这样，师生才能通过互动交流落实目标，使教学更有效。 2．合作教学是有效教学的重要途径。 课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学” ，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，学生的“主体”地位一定会得以体现。这种和谐的课堂环境不仅可以让学生得到自我满足，还可以增强师生之间的情感。赞可夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 3．合理的教学评价是有效教学的保障。 有效的教学评价使学生在学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。因此，作为教师，我认为在课堂上要善于发现学生的优点，不失时机地给予不同层次的学生充分的肯定、鼓励和表扬。这不仅使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。鼓励学生纵向比较，在不同阶段各方面的发展程度，看其在原有的基础上提高了多少，本节课比上节课进步了多少，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步。此外，我们在教学中也要运用激励评价，渗入情感因素，培养学生积极的情感态度。如教师对成绩稍差的学生常用“大胆说，说错没关系”，“再想一想”，“你说得真不错”…这些帮助性语言；对成绩好的学生常用“你的方法真是与众不同”，“你真爱动脑筋”等激励性语言就能为学生增添前进的动力。
二、教学反思——有效教学的保障
思考是一种好习惯。我们教师值得、也更应该去思考。考尔德希德说：“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。这一公式让我们看到了反思的重要性和必要性。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。 另外，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过自己的切身感受，他们往往会产生一些有利于教学的见解，所以教师应关注学生的见解，以此来丰富我们的教学，促进教学的有效性。 反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。诚如赵国忠老师在《有效教学最需要什么》一书中如是说：教学反思，是教师对所授课程的一种补充，它是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
近年来，不少研究者认为，实施反思性教学是有效教学的重要保障。那么，我们教师究竟应该在哪些环节上反思，如何反思才能真正起到促进教师专业发展的作用呢？
值得我们反思的环节随处可见。上课之时，根据课堂情景，即时发现教学问题，检测教学效果，调整教学方法；批改作业之际，梳理学生出现的问题，看看教学过程中有没有遗漏和疏忽，作业布置的难易程度、量的多少；听课之后大家一起说说，评评；看到一些文章，想想自己的教学，人家的理论是否适合自己班级的教学，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新发现，还可以作怎样的改进。
教学反思于我们的生活中随处可有，随时可行。审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学法中的低效或无效的问题进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学，以此引领学生最佳发展。
作为教师，我们的反思要做到以下几点：
第一、持续不断。我们要将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作中。只有将反思渗透于教育教学全过程，从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性。
第二、读思结合。对于教育教学工作中出现的问题，教师不是单纯的冥思苦想，而是以书籍作为思考的后盾。
第三、以写促思。教师不仅要勤于思考、善于思考，还要能及时将所思所想写出来。停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，这就需要教师拿起笔将所思所想记录下来。在写作、整理的过程中，教师会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。
教师只有不断反思，才能不断成长，才能真正实现有效教学。
我坚信：只要我们付出努力去研究有效教学，我们就一定会营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我们的课堂教学也将会达到最优化！总之，实施有效教学，构建高效课堂是我们永恒的追求。作为教师，我们应在教学实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能培养学生高尚的道德情操，提高学生综合语言运用能力，使不同层次的学生得到最大程度的收获和发展。也只有这样，我们才能为社会培养更多的创新人才，实现教育的春天！