《尊严》基于标准的教学设计.docx

第7课《尊严》基于标准的教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版
教学内容来源：小学四年级语文语文（下册）第二组
教学主题：以诚待人
课时：2课时
授课对象：四年级学生
设计者：四语教研组
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1、识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。
2、阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法； 学习略读，粗知文章大意 ；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2．教材分析
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
3．学情分析
新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。

第一课时
学习目标
1. 学生能够读准本课6个生字，学生会正确书写“尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、瘦、杰、喉、捶、僵、配”14个生字。在读准字音的基础上，学生能够正确读写"尊严、疲惫不堪、善良、款待、狼吞虎咽、骨瘦如柴、喉结、许配、捶背"等词语。
2. 通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，学生能理清课文思路，把握主要内容。
3、通过联系上下文理解词语含义，让孩子养成主动识字意识。
评价任务
评价任务一：运用查字典或联系上下文的方法理解“疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。
评价任务二：通过朗读课文，读懂课文，学生把握主要内容。
评价任务三：通过联系上下文理解词语含义，让孩子养成主动识字意识。
教学过程
学习环节
学习活动
学习评价
环节一
激趣导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。

环节二
自读课文
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？
学生自读，小组合作读。
【评价目标一、三】
环节三
初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词部分辅助教学
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
开火车读，指名读。【评价目标二】
环节四
作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。

附：板书设计：
7、尊严

年轻人 杰克逊大叔
第二课时
学习目标
1、学生能够读准本课6个生字，学生会正确书写“尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、瘦、杰、喉、捶、僵、配”14个生字。在读准字音的基础上，学生能够正确读写"尊严、疲惫不堪、善良、款待、狼吞虎咽、骨瘦如柴、喉结、许配、捶背"等词语。
2、通过自读、配乐读、同桌互读等朗读形式，学生能理清课文思路，把握主要内容，能够有感情地朗读课文。品读课文，抓住课文要点，理解课文内容，抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
评价任务
评价任务一：学生掌握本课生字
评价任务二：通过朗读课文，读懂课文，学生把握主要内容，理解尊严的具体含义和现实价值。
评价任务三：正确、流利、有感情的朗读课文，学会自尊自立。

教学过程
学习环节
学习活动
评价要点
环节一
激趣导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。

环节二
自读课文
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？
学生自读，小组合作读。
【评价目标一】
环节三
细读课文，从描写中体会年轻人的尊严
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
用铅笔写在句子旁边。
学生默读，写体会，教师巡视并指导。【评价目标二】
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）
学生自己说感受。
②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。（年轻人是怎样得到食物的？）【评价目标二】
③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
师生分角色朗读（整体感知）；
学生品读（细细体会）

④品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？
那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？
学生自由说。【评价目标二】
⑤品读杰克逊大叔对年轻人的评价。
学生自己朗读，并说说这样读的原因。【评价目标二】
⑥那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？

小组合作学习，指名说。
环节四
谈学习体会，揭示中心
大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？
学生自由说。
【评价目标三】
环节四
作业
1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、哪是语言描写？
2、搜集有关尊严的故事和名言警句。

附：板书设计：

　　　　　　　　　　　 尊 严
年轻人 杰克逊大叔
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