人教版小学语文六年级上册《梅花魂》教学设计.doc

《梅花魂》教学设计

教材简析：
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1、学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
3、培养学生的爱国情怀，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
教学重难点：
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:教学课件
教学过程：

一、激情引趣，导入新课
1、播放课件：梅花图。同学们，你们看了这幅图，想不想用几句话赞美一下梅花呢？可以是学过的诗文或是你自己的独创。
2、学生汇报，师出示课件：
(1) 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)
(2) 遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)
(3) 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
(4) 红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
3、今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。
4、读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)
【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的提问题意识。】
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、汇报交流：
（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：
缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污
大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢
（2）交流：通过读课文，你知道了什么？
3、再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。
（1） 教我诗词，落泪纷纷
（2） 斥我污梅，刮抹梅污
（3） 无法回国，痛哭流涕
（4） 赠送梅图，教我学梅
（5） 随我登船，送我梅绢
4、通过梅花表达了怎样的思想感情？
【设计意图：本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。】
三、小结收获
四、作业：抄写生字词；有感情地朗读课文。

第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2、培养学生的爱国情怀，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
教学过程：
一、 创设情景，质疑自探
1、教师谈话：
上节课，我们学习了《梅花魂》，初步了解了课文的内容，请同学们回忆一下，在这篇文章中，作者通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
2、生回答。
3、教师依据学生的回答板书：
外祖父的五件事：
（1） 教我诗词，落泪纷纷
（2） 斥我污梅，刮抹梅污
（3） 无法回国，痛哭流涕
（4） 赠送梅图，教我学梅
（5） 随我登船，送我梅绢
4、课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
二、精读感悟，入境入情
1、生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)【设计意图：培养学生合作交流精神】
2、全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)
(1)出示： 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情)
②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情)
③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)
(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?
(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?
(3)出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。
赵一曼 民族气节显忠魂，毒刑拷打何所惧！
杨靖宇 在侵略者面前低头，就不配做中国人！
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。
（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名生读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。
【设计意图：本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。】
三、总结全文，升华情感
1、古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》)
2、老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁，想与大家一起分享。我们合作读读好吗
（课件出示，师先诵读一二节，再引导学生一起读,最后配乐朗读）
乡愁
诵读时
乡愁是唐诗宋词
冰凉的泪珠
是我眷恋的字符
书画时
乡愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艳铮铮气节
把我的精神托付
而后来啊
乡愁是我心头
魂牵梦萦的故土
任寒风撩起我
苍白的银发
任岁月
把我的思乡的愁绪升华
但愿
那血色的梅花
漂过那茫茫的海峡
把我的思念
深深传达……
【设计意图：播放音乐是情景教学的一种方式，充分调动学生各种感官，激发学生的学习热情，起到调节课堂气氛的作用。】
四、布置作业：
　1、在（　　　）里填上合适的词语。
　　冷艳的（ ） （ ）的品格 冰凉的（ ） （ ）的灵魂
慈祥的（ ） （ ）的骨气 隆冬的（ ） （ ）的秉性
　2、完成思考练习题。
3、把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

板书设计： 6　、梅花魂

　　　　　　　 教我诗词，落泪纷纷
斥我污梅，刮抹梅污
无法回国，痛哭流涕 热爱祖国
赠送梅图，教我学梅 眷念祖国
随我登船，送我梅绢