电脑的住宅.doc

内容
30．电脑住宅
施教时间
一课时
教学目标
1．认识6个生字。
2．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。
3．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4．体会作者按一定顺序说明事物的方法。
重点
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
难点
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
教学准备
多媒体教学课件
预 设 教 学 流 程

二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动
一、设趣导入，揭示课题。
同学们，自盘古开天地以来，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化，从住山洞和茅草屋，到瓦片房、平台屋，再到今天的高楼大厦。那么人类未来的住宅又会是怎样呢？还会发生什么变化呢？今天我们一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。（板书课题：电脑住宅）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式阅读课文，要求：把课文读通顺，用一句话说说读后的感受。
2．学习生字新词
（1）出示：竖杆 数据 即便 烹炒集装箱 微型摄像机 预约 熄灭
指名带读，齐读
（2）出示：烹（pēng）饪（rèn）
储（chǔ）存仓（cāng）库
防盗（dào） 综（zōng）合
判（pàn）断 调（diào）运

静听教师导入，齐读课题。

用自己喜欢的方式读通课文，用一句话说说读后的感受。

指名带读，齐读

多种形式读。

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二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动
烹调（tiáo）
三、精读课文，自主感悟。
1． 出示学习要求： 快速默读课文，思考：①课文是按什么顺序介绍这座住宅的？② 划记表示电脑住宅与普通住宅不同的特点的词语。
2．交流一，理清脉络
（1） 这么精巧的住宅，作者是怎样介绍的呢？默读课文，思考课文是按什么顺序介绍这座住宅的。
（2）讨论板书：总——分——总
3．交流二，自读自悟。
（1） 出示：说一说：
① 你划记了哪些表示电脑住宅与普通住宅不同的特点的词语？
② 用一句话说说电脑住宅给你留下的第一印象是什么样的？
4．课文先后介绍了电脑住宅的哪些地方？
5.出示表格，校对：
地方名称
特 点
门 外
 感知室外环境，调节室内环境。
大 门
具有保安功能，防止不明人物进入。

会客室
可自由调运屋内自己所需要的物品。
厨 房
有一套教人做菜的电脑装置。
卧 室
能给主人舒适、安全的休息环境。
浴 室
可以预约洗澡的时间。

快速默读课文，思考。

思考课文是按什么顺序介绍这座住宅的。

交流划记了哪些表示电脑住宅与普通住宅不同的特点的词语

用一句话说说电脑住宅给你留下的第一印象是什么样的

师生一起完成表格。

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二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动
6.思考：
（1）如果你住在这样一套房子里，你有什么感觉？（神奇、安全、方便、舒适）
（2）这栋房子是通过什么来实现这些功能的？（一百多套电脑指挥）
（3） 住宅里的电脑有什么特点？（设置隐蔽，各负其责，相互合作。）
四、总结升华
1．描绘一下你心目中的电脑住宅的样子。
2．怎样才能设计出这样的住宅。（大胆的想象，掌握丰富的知识，掌握熟练的技术……）
五、作业。
（一）阅读下面的短文，回答问题。
电子邮件
在生活中，我们经常使用电子邮件。那么什么是电子邮件？它有哪些优点呢？
电子邮件简单的说就是通过Internet来邮寄的信件。即人们在电脑上写的信，由因特网上的一台主机传到另一台主机上，最后收信人在网上阅读，这样发送和接收的信，就叫“电子邮件”，英文简写为“E-mail”。 电子邮件的成本比邮寄普通信件低得多， 而且投递快速，不管多远，最多只要几分钟；它使用起来也很 方便，无论何时何地，只
思考老师提出的三个问题并交流自己所想。

描绘一下你心目中的电脑住宅的样子。

说说怎样才能设计出这样的住宅。

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二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动

要能上网，就可以通过Internet来发电子邮件，或者打开 自己的信箱阅读。电子邮件是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，你可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联系。它不但可以用来传递普通信件，而且可以用来传递各种数据、图象、声音等。同时， 还可以得到大量免费的新闻、专题邮件，并实现轻松的信息搜索。正是由于电子邮件的使用简易、投递迅速、收费低廉，易于保存、全球畅通无阻，所以电子邮件被广泛地应用，大家把它亲切地称为“伊妹儿”。
1、什么叫电子邮件？
2、电子邮件有哪些优点？
阅读短文回答问题。

全班交流：
什么叫电子邮件？
电子邮件有哪些优点？

作
业
设
计
小练笔：
我设计的电脑 （卧室、饭厅、教室等）

板
书
设
计
30 电脑住宅
一切 电脑 指挥

（门外 门口 会客室 厨房 卧室 浴室）
神奇
方便 安全 舒适
教
后
感
受
教师
流程：完成情况（ ）
心情：好（ ）一般（ ） 坏（ ）
学生
情绪：高（ ）一般（ ） 低（ ）
参与面：估计（ ）%
教
后
感
想