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《四季》小学语文教学反思
《四季》小学语文教学反思
本月，我上了一堂语文教研课，使我感受良多。我执教的是人教版一年级上册语文《四季》。《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。
我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来到达以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、在阅读过程中感受语言的美丽，积存语言，提高阅读力量。
3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
4、激发学生喜爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、激发兴趣，促进学习动力。
俗话说“好的开头是胜利的一半”，开头我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生奇怪心和求知欲，激发学生学习的兴趣，进展了学生的潜能，为学生养成良好的观看和探究习惯奠定根底。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，制造积极的读书气氛,培育学生愿意读书的习惯。在把握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。联系生活体验，敬重学生的共性进展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。
二、读中感悟，加强共性颜色。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比方教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖” 、“圆圆”、“弯弯” “一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。
三、联系生活，重视积存运用。
新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展现出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新力量的培育。
本课教学完毕了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学力量差，鼓舞、评价的语言较少。当课堂上消失“唱读”、“念读”的时候，我并没有立刻去订正、去指导，只顾教案而忘了学生。当下课铃声响起时，黄教师和肖教师对我竖起大拇指，她们对我说，“你上得很好，不要虚心。”我当时心里暗喜，觉得可能没有想象的差劲。盼望自己以后能在实践中不断学习、积存，提高自己的教学水平。

篇2:阳朝小学数学教学反思
阳朝小学数学教学反思
课堂教学是一门艺术。任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏，留有不同程度的圆满。而教学艺术水平正是在解决缺乏和圆满的过程中得到了提升。因此笔者以为在数学教学过程中应当注意几种意识的加强，信任只要有不懈的努力，业务水平肯定会不断提高，数学课程改革也肯定能够结出丰硕的果实。
一、创新意识的加强
创新意识是创新的欲望和信念，其核心是自我批判得意识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。制造性的设计教学，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率。课堂教学设计中的创新主要包括：
（1）教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题给予不同的现实模型和不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩大等，均是在原有根底上的创新。
（2）教学模式构建的创新。依据不同的教学内容合理的选择教学模式，更应当留意综合一些教学模式，创立一些新的教学模式。
（3）教学组织形式的创新。
（4）教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，课件制作更富创意等。
二、主体意识的加强
“主体性教育”是素养教育的核心。当今世界很多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中，不仅要成认和敬重学生的主体地位，更要留意进展学生的主体性。课堂教学必需提倡鲜亮的主题意识，让教师充分熟悉到：课堂是学生学习学问的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；要重视学生猎取学问的过程和猎取学问的力量的培育。而要关注学生在45分钟里的变化和进展。
三、效率意识和训练意识的加强
优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂的教学效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有根底上都有新的收获，教师就必需具有效率意识。另一方面，学数学离不开解题。特殊是对数学的根底学问，不仅要求要形成肯定的技能，还要在运算力量、规律思维力量、空间想象力量、分析和解决实际问题的力量方面到达肯定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂效率，必需有训练意识。
四、反思意识的加强
反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行动及情景的力量。反思意识是教师自觉产生对自己的活动目的、活动规划、活动策略、活动过程及活动评价的反思欲望和信念。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。首先，要对教学目的进展反思。
数学学问的建构、数学技能的形成、数学力量的进展、数学思想方法的渗透、数学学问产生的过程体验等，都是数学教学的目的。因此，在教学设计中要仔细分析教学内容，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统筹把握。其次，要对数学程序的设计及教学策略的选择进展反思。第三，教学实施后的反思。主要是对教学效果及评价的反思。