怎样写好教学后记之反思.doc

怎样写好教学后记之反思
桂阳县蔡伦中学 赵中林

教后记亦称“授课心得”、教后感“即教师在授课后对整个教学设计、教学过程、教学效果进行回顾，评价和总结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程；是教师对自身具体教学工作的检查和评定。因为教案在付诸实践后往往会出现一些意想不到的问题，教师应认真反思，及时回顾总结每节课的心得和体会，记录教学中的得与失。它的特点是随手记录，不刻于章法，有感即录。写好教后感是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。写好教后感有利于提高备课质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。
那么，教后记该记哪些内容呢?
教后记的内容很多，我主要介绍以下四个方面：
一、记录教师的心理状态
教师的心理状态及课堂上的教态不仅影响教师的授课效果，还影响学生的听课效果。因此，经常分析个人在教学中的心理状态有利于教师排除各种干扰，提高自制力，形成良好的心理素质。教师经验越积越多，驾驭课堂的能力就会有大的飞跃。
二、记录学生提出的问题、学习的困惑和见解
将学生学习过程中遇到的问题、迷惑点，练习中、作业中普遍存在的问题、暴露的欠缺点及考试中出现的失分点等记录来分析学生的出错原因，以便今后的教学中有针对性地实施补教措施。了解学生的困惑，解决学生的难题，可为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。将学生在课堂上提出的一些教师不能立即解决或解决不好的问题记录下来，在课外及时研究。我在第一次讲授定语从句时，选了几个简单的例子讲解后让学生做习题，可相当一总分学生却是茫然。我课下了解后知道学生分析句子结构能力差，句子成分不会划分。因此，我拿出一节课把句子基本结构和基本类型进行讲解并做了相应的练习。在学生掌握句子结构和句子类型的前提下，再做定语从句，效果就好多了。
学生是学习的主体，通过自己的切身感受，常常有一些意想不到的独到见解。教师应充分肯定他们提出的一些好见解，并虚心地接受。这样不仅使一种好方法得到推介，而且对提出这种好的见解的学生也是一种赞赏和鼓励，同时可拓宽教师的教学思路，可为以后的教学补充新鲜“血液”，做到教学相长。
三、记录教学中的偶发灵感
即使授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录 下来供以后参考。再详细的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百地预见学生的思维活动。课堂教学中随着教学内容的展开和问题情景的创设，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这种“偶得”甚至比自己平时想的高明得多。而且学生往往从多角度、多方位、多渠道思考问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟。这些“智慧的火花”常常是悄然而至，转瞬即逝，若不及时利用教后记云捕捉，便会消失，也就谈不上服务于教学了。
四、记录再教设计
一节课下来，教师应对教学情况进行全面回顾和总结。静心沉思：摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无安全感，启迪是否得当，训练是否到位，教学目标是否实现或实现多少。及时进行客观分析和必要的取舍；找出问题的症结，探索改进方法；考虑再次教学时该如何做才能更精彩并写出再教后记。
若学生基础知识欠缺，教师应及时补漏，选用学生易接受的语言，采用符合实际的做法；若学生运用能力不足，可加强针对性训练，逐步提高。属于少数学生的问题，可个别辅导；属于大多数学生的问题，在课堂上集体解决。这样可扬长避短，从而使教学逐渐提高到一个新的境界和高度。

2009年7月
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