人教2011版小学数学四年级加法运算定律的运用-(3).docx

加法运算定律的应用
教学内容：人教版四年级下册P30例3及练习五5—7题。 
教学目标： 
1.能运用运算定律进行一些简便运算。 
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 
教学重难点： 
1. 教学重点:学会运用加法运算定律进行一些简便运算。 
2. 教学难点:如何灵活地运用加法运算定律进行一些简便运算。
教学方法：创设情境、质疑引导、独立思考，类比应用，合作交流。 
教学过程： 
一、创设情景，生成问题 
1、上节课我们学习了加法的两个运算律，谁来说一说？ 
（说说其意思，或字母表达式）a+b=b+a   (a+b)+c=a+(b+c) 
2、用加法交换律，我们可以做什么？（验算）。那加法交换律和加法结合律还有什么作用呢？我们一起来看例题。 
（设计意图：通过复习旧知巩固上节课所学内容，为后面新知的学习作好铺垫。）   
二、探索交流，解决问题 
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了李叔叔前四天的旅程，你们想不想知道他后四天的旅程呢？ 
（设计意图：通过谈话，进一步激发学生的学习欲望，为下面的教学做好铺垫。） 
多媒体出示：例3 
下面是李叔叔后四天的行程计划。 
第四天 城市A→B 
第五天 城市B→C 
第六天 城市C→D 
第七天 城市D→E 
A→B 115千米 
B→C 132千米 
C→D 118千米 
D→E 85千米 
（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？ 
教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。 
（设计意图：通过本环节的教学，让学生自主发现问题并提出问题，培养学生的观察能力和发现问题的能力。） 
（2）请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 
汇报自己的答案，并说明理由。 
（3）重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。 
学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。 
既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。 
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？ 
通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。 
小结:从刚才的例子中我们知道,在加法计算中,两个数能凑在整百数,一般用加法运算律,先进行计算,使计算简便。
（设计意图：通过前面的教学，学生对加法交换律和结合律能够灵活的运用，本环节可大胆的放手学生，让其自主探索，培养学生独立的思维能力。）   
三、巩固应用，内化提高 
1、练习五第5题，生独立计算，回报交流。 
（设计意图：学以致用，增加学生的成功欲望，激励学生的学习兴趣。） 
2、练习五第6、7题，生独立计算，回报交流。 
3、请在横线上填上合适的数使式子运算更简便. 
365+423+35+77=(365+    )+(423+    ) 
34+242+366+58=(34+    )+(    +242) 
27+325+75+473=(27+    )+(    +75) 
489+222+511+178=(489+    )+(    +178) 
（设计意图：进一步巩固提升本节课所学的知识。）   
四、回顾整理，反思提升 
这节课你有什么收获？ 
板书设计： 
加法运算定律的应用 
按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 
115+132+118+85 
 =115+85+132+118         ←加法交换律 
=（115+85）+（132+118） ←加法结合律 
=200+250 
=450（千米）
教学反思 
这节课我注重让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。 
不足 
在教学中有的同学不能跟上教学思路，在回答问题时表现的似懂非懂，没能够及时点拨。 
改进措施 
在今后的教学中注重每个学生的发展，使每个学生都能体会到学习的成功与快乐。