五年级上册Unit1英语教学设计(黄健德).doc

附件1：教学设计封面

台山市教学设计参评稿件

课 题： 《Unit1 Come with me!>
学 科： 小 学 英 语
所用教材： 五 年级第 5 册
设 计 者： 黄 健 德
单 位： 台山市白沙中心小学

2013年 9 月 10 日

课 题
Unit1 Come with me!
设计意图
学生情况分析:五年级的学生整体来说都比较活泼，学习也较积极，对学习英语都有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有个别同学的学习习惯较差，不太愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。 另外，五（2）班是我本学期新接手的学生，对学生的基础还不是很了解，而且每一个学生的学习习惯也不大一样，所以学生需要加强良好学习习惯的培养及教师的教与学生的学需加以磨合。
教材分析: 本课教材是广东省教育出版社出版的Gogo版开心学英语，根据小学生生理、心理和语言学习的特点，从有趣的故事场景导入和呈现新学的语言，培养学生学习英语的兴趣，使学生的听说读写的能力都得到训练，同时自然渗透其他学科的知识、生活科学常识和跨文化知识。
教学内容： Unit1 Come with me!Vocabulary,Review,Practice1, Practice2
教学目标 ：根据《新课标》中的阶段性目标和高年级儿童的年龄特点，我制定了以下本课的教学目标 ：
1、 认知目标：使学生掌握想知道别人的职业应该怎样用英语进行问答。
2、教学目标 ：使学生能基本掌握表示职业、家庭成员单词的基本结构和用法。
3、情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过问答了解别人的职业。
教学重点
1、能正确听、说、读、写单词：farmer,aunt,uncle,cousin.
2、能正确听、说、读单词：factory worker,calendar,dictionary,diary.
教学难点
学生能熟悉掌握句型：
1)Is this your dictionary? No, it’s not. It’s Tony’s dictionary.
2)What does she do ? She’s a doctor.

教具准备
教学平台、录音机、录音带、单词卡片。
教学过程
Step1 : Warm-up （热身运动）。 

（1）录音播放英语歌曲：What do you want to do?渲染课堂气氛。 

（2） 口语练习：Pair work: Aak and answer.
  eg. S1: What does she/he do?
  S2:She/He is a (teacher,doctor, nurse, …… ).
(如果有学生回答He/She is a (teacher,doctor, nurse, …… ). 教师可以重复该单词，并适当给予动作提示。)

Step 2、Presentation （新知导入）。

（1）用平台出示一个农民在农场干活的情景，并引导学生询问：What does he do? 然后教师重复该动作，并引导学生回答He is a （farmer）.让学生询问，并回答He is a （farmer）.这样一来What does he do? He is a （farmer）.这一句式就会在情景中被输入，并让学生在 情景中学习单词farmer.

（2）继续用平台出示一个工人在工厂工作的情景，并引导学生用句型What does she/he do? She/He is a (factory  worker).询问和回答，让学生在 学习单词factory  worker.

（3）每组学生扮演不同职业的动作在组内进行练习，然后选代表出来扮演动作，让其他同学猜该动作所表示的职业。

（4）展示实物引入学习单词dictionary / calendar/diary.
T: What’s this?
Ss: It’s a (dictionary / calendar/diary).

（5） Draw a family tree to  teach the  new words:   
aunt / uncle / cousin.

（6）Play the tape and have Ss repeat the new words.

（7）Review:Listen and say.

Step 3.Games & Practice (游戏操练)。 

（1）Guess: 学完新单词后，老师用口型表示出单词( 不出声)，让学生们猜词。

（2）Spelling bee：会拼写单词的蜜蜂。

（3）Practice 1.
①Listen and read.
②Listen and do.
③Listen and check.

（3）Practice 2：(Group work),调查职业。以四人小组为单位,学生写出三个小伙伴的名字，并用句型: What does your mom or dad do?
 My mom’s a (teacher).What do you want to be?I want to be a (doctor).调查自己同学父母的职业及自己理想的职业。 

Step 4.Consolidation & extension( 巩固扩展) 

（1）教师引导学生用所学过的职业单词来替换句型中所提到的职业。

（2）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务) 

（1）小结各小组的表现，学生掌声祝贺，并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。 

（2）布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

三、 Homework
1. Copy the new words and remember them.

2. 用所学过的职业单词来造两个句子。

板书设计:
Unit1 Come with me!
What does she do ?  Is this your dictionary? 
She’s a doctor. No, it’s not. 
farmer， factory worker It’s Tony’s dictionary
(aunt,uncle,cousin ) calendar,dictionary,diary

教学反思：在本堂课中，我采用了“任务型”教学。在教的过程，教师进行任务呈现，使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动，积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，学生在“参与任务”中学习和运用语言，锻炼了能力。语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造性整合，并能够灵活的运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在本节课中，让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言。带着问题读课文，可以锻炼学生的自学能力。而安排学生进行小组讨论，促使学生互相学习，互相帮助，促进与他人的交流。自学与合作结合，达到了较好的学习效果。多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。课件的使用创设了情景，帮助学生直观地学习了新单词；通过录像呈现本课的内容，有助于学生对所学知识的理解；课件的合理的运用，对学生的感官形成刺激，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。而且在短短的四十分钟时间里，教师传授的知识相对丰富了，学生真正学得的知识也相应增多了，大大地增加了课堂知识容度，提高了课堂效率。此外，在本堂课中也存在着许多的不足。（1）课堂气氛不够活跃，小组活动不够积极热烈。（2）教学方法有待转变，教学过程有待优化，不断学习和探索适合新课程的教学方法。总之，我会不断更新教学观念，充分认识现代网络信息技术对英语教学提出的新挑战，积极加强自身的学习，学会使用现代化手段进行教学，实现英语的高效课堂。

（针对教学设计中的重要内容说明你的想法）

通过过自由对话拉近师生间的感情，并通过询问职业复习有关职业的名词，为下面的学习做铺垫。

通过创设情景，使学生更好地理解新知，有助于激发学生的学习兴趣.

通过真实的情景导入重点词汇学习，避免了枯燥，无味的方式，同时， TPR和游戏竞赛形式全班互动,将课堂气氛推向高潮。进一步巩固了句型练习。

以表演的形式，让学生学以致用，将课堂上的知识与生活实际相联系，培养了学生对语言的综合运用能力。

采用竞赛的方式，让学生在玩中学，在学中玩，学生乐于参与。

让学生间合作学习，锻炼学生自学和团队合作的能力。

学生通过练习、作业巩固新知识.

通过鼓励，树立学生学习的自信心。

（教学设计正文可附页）