小学数学人教2011课标版二年级《数据收集整理》整理复习.doc

《数据收集整理》整理复习
教学目标：1引导学生梳理用调查法收集整理数据的过程。
2 引导学生会对数据进行简单的分析，使学生会用数据进行表达和交流，感受数据中所蕴含的信息。
3通过对现实生活中有关事例的调查，体会数据收集整理与生活的密切联系，拓展学生饮食常识，培养数据分析的观念。
教学重难点：梳理收集整理数据的过程方法，体会统计的价值
教学准备：课件
教学过程：
一， 创设情境，导入新课
师：同学们，你们午餐都吃了什么菜呀？
师：这三道菜中如果一定让你选择一道，你最喜欢吃那道菜？如果想知道咱们班同学最喜欢吃这三道菜中的哪道菜？你有办法解决吗？
生：举手，投票，调查
师：这就要用到我们这学期那一单元学到的知识？
生：第一单元
师：这节课我们一起来整理复习第一单元《数据收集整理》
二， 回顾方法，梳理过程
师：谁还记得这部分知识在数学书的那一页？
生：2,3页
师：下面请同学们翻开书，看一看，找一找，我们怎样进行数据收集整理？可以先与同桌说一说。
生：举手或投票
师：投票是我们生活中经常用到的一种调查方式，可以口头投票也可以写在纸上。你还知道其他的调查方式吗？
生：举手
师：以书中例1为例，你能说说采用举手的方式收集数据需要注意什么吗？
生：只能举一次手
师：为什么？
生：如果举两次手就重复了。
师：当要求只能选择其中一项时，只能举一次手，才能不重复。怎样才能做到不遗漏呢？回答的这样简练，看来你的思考抓住了关键。
师：例题中需要谁举手投票呢？
生：同学们在举手和投票
师：书中的同学们就是调查对象，例1向同学们调查的是什么事呢？
生：最喜欢的校服颜色
师：这是要调查的内容，我们在调查之前，需要先确定调查内容和调查对象，在选择调查方式。
师：你还学到了什么数据收集整理的方法？
生：正字法
师：这是记录数据的一个好方法，还有其他的方法记录数据吗？
生：画对号
生：画圆圈
师：你们的方法真多，这几种记录方法中，你喜欢哪种？为什么？
生：正字法，因为计算快
师：同学们很聪明，都喜欢最优的方法，正字法的确便于数据的整理。
整理后的数据填入统计表，可以清晰明了地呈现调查的结果。
师：填完统计表我们还要做些什么呢？
生：回答问题
师：对，我们收集整理数据的目的就是依据数据进行分析，从而解决问题
三， 实践活动，调查统计
师：刚刚我们一起梳理了数据收集整理的相关知识，老师发现同学们对这单元的知识掌握的很好。其实吴老师不仅关心你们的学习，我也非常关注你们的饮食健康，下面我们就分小组对同学们饮食的相关情况进行调查。
师：每个小组都有不同的调查内容，谁来读一读？
先请同学们
在小组内推选一名小组长，不用说出他的名字，用手指向他。看来这三位同学深受同学们的信任，接下来你们的责任可大了，在小组合作时负责分工。
(一)出示要求：
1有分工：每个小组中都有同学负责记录，监督，检验，汇报（
2有过程：选择喜欢的方式进行收集数据，将整理的数据填入统计表
3有发现：小组内说一说根据调查结果你有什么发现？
汇报时，请你这样来汇报。
（二）汇报交流各组的统计结果
1，师：在第一小组汇报之前，先接受同学们的检验。第一小组同学起立，小检验官们，一起数一数这组一共多少人？和被调查总人数是否相符？各项数据是否准确？
师：统计是一项科学而严谨的工作，需要你这样细心检验的同学。
请第一组同学来汇报。
这个小组最喜欢吃的菜，是不是咱们班同学也最喜欢这道菜呢？为什么？
生：不能代表咱们全班同学也喜欢这道菜。
师：如果想知道咱们班同学最喜欢吃其中的那道菜，调查对象应该是谁？
生：调查对象应该是全班同学。
师：你们真是善于思考的孩子。
2，师：请第二小组同学起立，快速检验一下他们小组的实有人数和被调查人总数是否相符？
第二组同学汇报
老师如果也参与这组的投票，会不会影响统计结果？为什么？
假设至少还得再来多少人参加投票会改变统计的结果呢？
师：你真是一个善于观察加上深入思考使你轻而易举的解决了问题。
3师：下面我们看看第三小组的调查结果，首先要做什么？
学生汇报
师：哪位同学最爱喝白开水？你们的选择是最健康的。可乐等碳酸饮料热量高，营养成分有限。而专家建议要多喝30摄氏度以下的白开水，有的同学以其他饮品代替白开水是不好的习惯。
4师：刚刚同学们调查的都是同学们的饮食情况，老师还委托两名同学专门调查了在场8位老师最喜欢吃的主食情况，你们想知道调查的结果么？
观察数据，说说你有什么发现？
师：既然这么多老师喜欢吃（），老师推测同学们也一定喜欢吃（）吧？
生：不是
师：那你喜欢吃什么？你呢？这么多同学喜欢吃汉堡，我们调查一下，最喜欢吃汉堡的同学请举手？不用数了，看来咱班同学最喜欢吃的不是（），而是汉堡。
师：看来调查的内容相同，调查对象的群体不同，调查的结果也会不同。
有时当调查对象数量过大时，我们会采取抽样调查，在抽样时要考虑调查对象的多样性。
师：既然这么多同学喜欢吃汉堡，是不是汉堡极富营养，就应该多吃呢？老师收集了下面一组信息。汉堡：
师：同学们猜猜老师们为什么最爱吃玉米面发糕呢？玉米营养
师：既然玉米面食品这么有营养，你想给食堂就午餐的主食情况提出合理化的建议吗？
你想就家里的主食情况，给爸爸妈妈提出什么建议？
（三）动手操作，调查统计
师：饮食是一门科学，我们不仅要关注美味，更要吃出营养健康。你想不想设计一个美味又健康的汉堡，变垃圾食品为营养食品呢？
师：这是老师收集到的每一百克食物的营养成分统计表，你对那项数据最感兴趣？与同桌说一说。？
师：请同学们用学具袋中的各种食材的学具进行搭配，设计一个营养美味的汉堡
设计好以后与同桌说一说为什么这样设计？
学生动手操作，3名同学在黑板上贴汉堡图
师：请这三名同学介绍自己设计的汉堡，
看来你们很善于观察分析数据，老师很期待吃到你们设计的汉堡。
如果必须从这三种汉堡中选择一个你最喜欢的，要想知道喜欢每种汉堡的人数，用什么方式调查比较快？
生：举手数数
师：请每小组前面的两名同学，分别数一数人数。要求每一位同学数数之前，把手举起来，数完数之后再把手放下。
老师欣喜地发现同学们都喜欢健康的汉堡了。
师：如果某食品公司，想从这3种汉堡中选择一种投入生产，你有什么建议？为什么？
师：数据蕴含着丰富的信息，可以帮助我们解决生活中的许多问题。许多的新产品都要经过大量的市场调研，根据调查所得数据，反复研究，才会投入市场。
四， 拓展
这节课我们不仅复习了数据收集整理的相关知识，我们也了解了饮食方面的一些常识。这是调查我们班学生吃早餐情况统计表，随着以后的学习，我们还可以用统计图来呈现统计的结果。同学们，不吃早餐的危害可大了，老师希望咱们班很少吃早餐的数据为零。
五， 结语
希望同学们，绿色饮食，快乐学习，健康成长。
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