九年级语文上：第9课-汉字之美-妙在多维-教案长春版.doc

九 汉字之美 妙在多维
教学目标
1. 了解科学散文的特点，学习有条理地阐述问题。
2. 在合作探究中理清文章思路；在体验、拓展中感悟汉字的多维之美；在论辩、争鸣中培养传承中华传统文明的意识。
3. 热爱中国汉字，热爱传统文化；自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。
教学重点
梳理文章思路，感悟汉字的多维之美。
教学难点
以书法艺术为窗口，培养“从小写好中国字，长大做好中国人”的意识，自觉捍卫、弘扬、传承中华文明。
课时安排
1课时
教学过程
一、观看视频，导入新课。
《汉字五千年》是国家汉办国庆 60周年献礼巨片，于2009年春节期间在央视4套隆重播出。该片通过生动展示汉字产生、发展、演变过程及在中华五千年文化中的重要作用，彰显了中华文化的独特魅力，站在人类文明发展史的角度，去溯求和展示中华文化连绵不断的精神纽带。全片包括人类奇葩、高天长河、霞光万道、内在超越、翰墨情怀、天下至宝、浴火重生、芳华永驻八集，生动描绘了一幅中华文明五千年的历史长卷。同学们即将观看的是从第二集“高天长河”中截取的部分视频。（学生观看视频。）这段视频展示了汉字的前世和今生，汉字作为一种社会生命体，从甲骨文到信息时代的键盘文字，从未中断过自己的生命，它是一位天生的舞者，穿越时空，舞动在每位炎黄子孙的心里梦里。这节课我们一起来品读一位科学家眼中的汉字之美。
二、初读文章，夯实基础。
1. 朗读课文，标注、解释重要词语。
琳琅满目 各领风骚 美不胜收 笔力千钧 如出一辙
堪称独步 不吐不快 遒劲挺拔 力透纸背 泽被四邻
旷世奇美 璀璨一时 意犹未尽 历久而弥新
2. 明确写作角度，由几何学角度引出科学散文，由科学散文引出作者。
（1）写作角度。
从几何学角度发掘汉字之美。
（2）科学散文。
科学散文是以科学内容为题材的科学小品文，它与一般科普文章相比，具有浓厚的文学色彩，可见，融科学性与文学性于一身，是科学散文的突出特点。科学散文和我们平时的科普文章是不同的。“科普文章的主要任务是传播科学知识，而科学散文的主要目的是发掘科学的美，两者有联系，但是毕竟是不同的。简单说就是科学散文和科学诗比较侧重文艺性，而科普是比较侧重于对科学内容的述说、解说、介绍，所以两者有共同的地方，但是还是很不同的。”（沈致远）它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗的醇郁，具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。
（3）作者介绍。
沈致远，江苏溧阳人。毕业于浙江大学。沈致远研究兴趣和领域包括微波、超导、激光以及物理学和经济学等，拥有美国专利 15 项。在国际专业学术刊物上发表过四十多篇学术论文。专著《微波技术》被国内高等学校有关科系长期用作教材，《高温超导微波电路》是该领域唯一的专著，为各国同行所经常引用，被昵称为“灰皮书”，并被美国哥伦比亚大学及中国清华大学等校选作博士研究生教材。
沈致远致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。1998年应邀在《文汇报》副刊《笔会》上开辟了《天趣园》专栏，专门发表他的科学散文及科学随笔。科学散文集有《科学是美丽的》和《科学是大众的》两本。《说数》《师法自然》《蒙娜丽莎微笑揭秘》等多篇文章被收入大中小学教材。写散文固然不易，写科学散文须将科学与文学联姻，则更为不易。沈致远先生的科学散文，以生动的笔触，隽永、流畅的文字，穷天地之幽玄，述生命之奥秘，既折射其知识的底蕴，又足见其文学的功底，读来引人入胜。擅文学者对科学常有隔膜，长科学者对文字又多欠功力，以生花之妙笔，娓娓阐述科学真谛，款款抒发心曲波澜，熔真、美、情、理于一炉，可谓难得。
三、再读文章，梳理思路。
1.明确文章哪些段落正面阐述“汉字之美 妙在多维”，并找出标志性词语。
明确：全文共14个段落，正面阐述“汉字之美 妙在多维”的是第5自然段到第12自然段，标志性词语是第5 自然段段首的“言归正传”和第13自然段段首的“诚然”。
2. 能否删去非正面阐述的前 4个自然段？
明确：不能，因为前4个自然段主要解释“多维”这一概念。第1自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。本段最后一句简洁地交代了写作视角，从几何学角度发掘汉字之美。第 2 自然段紧承前文的“几何学”，解释“维度”，洞中潜蛇、原上奔马、空中飞鸟三个例子将“几何学的三个维度”解释得通俗浅近、明白晓畅。第 3 自然段引出了爱因斯坦的“四维时空连续统”，由空间维度拓展到时间维度，由三维拓展到四维。第2、3自然段是解释“维度”，下一段是文字如何体现维度，作者在第4自然段将拼音文字与汉字做了比较，相比汉字的四维之美，拼音文字本质是一维的，充其量也只能说具有一维半空间。没有这4个段落，第 5 自然段段首的“言归正传”显得不伦不类，也难以让读者明白什么是“妙在多维”，这4个段落是必不可少的。
3. 能否去掉非正面阐述的最后两个自然段？
明确：不能，第 13 自然段总结上文，将横写文字与汉字作比较，用“堪称独步”盛赞汉字，与第 1 自然段中的“独具一格”“举世无双”“全世界最美丽”遥相呼应、前后勾连、相得益彰。横写文字见字发音方便学习，字母易于输入电脑，与数学公式兼容，但缺乏汉字的美感。在对比中彰显汉字的多维之美。第 14 自然段段首“意犹未尽，不吐不快”道明原委，心中还有未释放之“块垒”，原来作者想对那些打着“科学”旗号试图全盘否定传统文化的同胞进行规劝和呼唤！书法艺术如此斑斓陆离，美不胜收，但它只是中华文明这棵蓊郁繁茂的大树上的一枚小小绿叶，可以想见中华文明是多么博大精深！作为中华儿女，传承中华文明既是神圣权利，更是应尽义务。作者在这两段道出了写作目的，抒发了对中华文化的热爱之情，所以不能删掉。
4. 总结文章结构。
第一部分（第1自然段）：高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。
第二部分（第 2—12 自然段）：集中书写汉字之美，妙在多维。又可分为两层：
第一层（第2—4自然段），解释“维度”的概念；
第二层（第 4—12 自然段），解释汉字的多维之美。
第三部分（第13—14自然段）：总结全文，比较中抒发热爱之情。
明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，结构谨严，勾连有致。应注意学习作者这种有条理的阐述问题的方法。
四、细读文章，感悟多维。
1. 品读第5自然段。
环节一：请同学书写“汉字”两个字的篆、隶、楷、行、草体，再提供甲骨文、篆、隶、楷、行、草的相关书法作品（也可由班内同学现场泼墨），请同学判断体悟“甲骨文之神秘美，钟鼎、大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美”。
大篆 隶书 楷体
汉字 汉字
行书 草书
环节二：理解“‘公孙大娘舞剑器’庶几近之”的内涵，探讨书法与舞蹈的关系。
明确：张旭看公孙大娘的剑舞如醉如痴，从中悟出了书法妙道，从此书艺大进。“书法是凝固的舞蹈，而舞蹈是流动的书法”，书法艺术的确与剑舞“庶几近之”。“公孙大娘舞剑器”出自于杜甫的诗《观公孙大娘弟子舞剑器行》，这一事件展现了书法与舞蹈艺术的内在联系：以优美空间造型为基础，进而展开优美造型的时间性推移。身体舞动的过程，和书法书写的过程，在本质上是一样的。舞蹈与书法都展示着时间和空间。书法与舞蹈，同是视觉艺术，同是造型艺术，同属心灵的艺术。
总结：汉字书法琳琅满目，美不胜收！每一个汉字都是一个天生的舞者，用简单朴素的线条舞出中华文化的神奇瑰丽。汉字的无与伦比之美，到底妙在何处呢？
2. 品读第6自然段的“字如其人”。
环节一：观看从《汉字五千年》第五集“翰墨情怀”中截取的关于“颜真卿”“苏轼”的部分视频，感悟“字如其人”。颜真卿：字如其人，人如其字，自成一家，流芳百世，刚正不阿，是位顶天立地的“硬骨头”。从不阿谀权贵、曲意媚上，以义烈名于一时。文武双全，横扫燕赵建奇功；人如其字，刚正威武有气节。
苏轼：苏轼是诗、词、文、赋、书、画全能的文化巨人，苏轼的书法可谓字如其人，他的作品，不太讲求章法，随意而灵动，洋溢着起伏的情绪，痛快淋漓，飘逸潇洒，是他纵逸豪放、平淡天真、不媚俗附贵的正直人格的体现。环节二：四个同学在黑板上板书“书法作品”，其他同学在座位上创作，“由字观人”，由自己的字谈自己为人，由他人的字谈他人为人。进而让同学们真正懂得：培养书写兴趣，掌握书写技能，练就一手好字，是个人形象、人格操守及文化素养的重要体现。
总结：字如其人，人如其字，书法家之所以百花齐放，源于汉字具有极大的自由度。可自由度又来自哪里呢？
3. 品读第7—10自然段。
环节一：明确汉字“六书”的概念，用实物拼图直观展示汉字的二维本质。
环节二：观看同学现场挥毫，体会汉字书法通过讲究构架、讲究悬腕、讲究笔法演绎出汉字多维之美的特点。
总结：自由度原来来自多维空间，汉字书法讲究构架至少需要二维空间，讲究悬腕应该具有三维空间，讲究笔法自然得需要多维空间，汉字之美，原来妙在多维。
4. 品读第11—12自然段内容。
环节一：通过毛笔实物演示，体会“毛笔的众多自由度运用得宜，可增加书法之维度”这一道理。
环节二：品味“假如爱因斯坦看到怀素的《自述帖》，他会说：‘这不就是我的时空连续统之艺术再现吗？’”这段话的内涵：作者假托爱因斯坦之口，幽默风趣地道出了汉字草书书法的多维之美。
总结：独特的工具造就了书法独特的自由度，书法独特的自由度来自汉字的多维空间，汉字的多维空间来自汉字本身从本质上就是二维的，还来自书法讲究构架、悬腕、笔法。书法讲究笔法就需要独特的工具，工具的众多自由度就使得书法具有众多的自由度，工具与书法相得益彰，造就了汉字独特的美。归根结底，汉字之美，妙在多维。
五、品读文章，悟“新”“真”“美”。
环节一：悟“新”。新在“几何学”角度；新在“多维”之说；新在“科学散文”的形式等。
环节二：悟“真”。对中华文化真的热爱；对中华文明真的自豪；对传承传统文化真的期盼等。
环节三：悟“美”。美在汉字本身；美在引用古诗词；美在巧妙运用修辞；美在结构严谨等。
六、延读文章，捍卫文化。
环节一：延展两个资料：一是2008年 4 月16 日《文汇报》第 11版登载的宣家鑫所作《“书法申遗”刻不容缓》一文；二是相关新闻，即著名作家赵丽宏在两会上提出“将中国书法艺术向联合国申报世界非物质文化遗产”的呼吁和提案。
环节二：展开辩论，一方为力挺“书法申遗”派；一方为“书法申遗”无所谓派。
环节三：观看从《汉字五千年》第八集“芳华永驻”截取的部分视频，思考汉字与世界的关系，探讨“‘汉字真正走出国门’与‘我’的责任”。
环节四：发出倡议“从小写好中国字，长大做好中国人”，汉字之美，妙在多维，文化之美，贵在传承！
七、课堂小结。
中国书法曾被西方艺术家评价为“神奇而不可思议的东方艺术”；毕加索观赏中国的书法后，惊叹道“这是艺术中的艺术”；文化学者余秋雨先生说“不要再把汉字仅仅看做书法工具。它是活着的图腾，永恒的星辰”；乡愁诗人余光中说“中国文化是一个大圆，而中文是其半径，半径愈大则圆周愈大，我们要努力把中文学好，让这半径变得更长，使中国文化走得更远”；使用汉字的同胞们、朋友们、同学们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光！
八、布置作业。
1. 有条件的同学上网下载《汉字五千年》纪录片，为自己开启一扇深入中华文化本源、触摸中华文化核心价值的门。
2. 查找沈致远《历史可以切断吗？》《有容乃大》两篇文章，进一步了解中华文明的博大精深。
3. 至少临摹名家名帖一幅，感悟中国书法之美。
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