小学数学人教2011课标版三年级应用《倍》的思想解决生活中的数学.doc

应用《倍》解决生活中的数学教学设计

一、出示情景图
师:玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么？（指名说，齐读两个条件）
生1：我看到了一件衣服28元，一条裤子的价钱是衣服的3倍。
生2：通过看图我知道了：一件衣服28元，一条裤子的价钱是衣服的3倍。
师：大家同意吗？好我们齐读一遍。
师：你可以提出什么问题吗？
生1：一条裤子多少钱？
（指明口答算式）
2、教学例题（1）
（1）理解题意
师：妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？”你能理解“一套衣服”的意思吗？（指名说）
生1：一套衣服就是上衣和裤子。
生2：我也认为一套衣服就是上衣和裤子。
（2）画线段图
今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？
我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段图），表示上衣价钱的线段画多长呢？（指名说，然后再画）
生1：画3段。
生2：画这样的3份。
师：为什么画3份这样长？（指名说）
生1：因为裤子的价钱是衣服的3倍，就是3个28.
生2:同意生1的说法。
师：要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题）
你会解答吗？做在草稿本上
（3）解答
谁来说说你是怎样列式的？（指名说，老师板书）
先算什么，再算什么？
反思：
那么如何有效的分析问题呢？我从这节课得到了两点启示：
1.注重算理教学，学生列出算式后要让学生说一说为什么这样列？教学中要引导学生自己说出来，不能一味的由老师说，否则学生还是不明白每一步的真正含义。
2.用乘除法解决问题有两个思路，一是从条件入手，一是从问题入手，在教学中可以根据不同的情况先引导学生进行分析比较，然后让学生根据自己的思维方式选择喜欢的解决问题的思路，真正体现数学学习的主体化