做一个智慧型班主任.docx

做一个智慧型班主任
班主任是学校管理工作的基石，是班级发展的关键，他决定了一个班集体的发展和走势，决定学生的个性、素养和气质的形成。而做智慧型的班主任是社会对教师的要求，也是社会对班主任教师的一种期待。     
智慧型班主任，这是一类以成熟、稳健的管理模式驾驭班集体的班主任。他做事讲求方式方法，考虑问题周密全面，对班级管理有自己独有的一套方法。他具备敏锐的观察力和准确的预见性，管理方法科学合理。他从不盲目地去处理任何事情，任何一项措施都有明确的目的性和指向性。他善于思索，精于谋划，对学生了解细致、准确。他能清醒地洞察到班级管理中的每一个细节，每一个过程，每一个环节。他总有宏观的计划和安排，对一切都尽可能做到胸有成竹。他不会只看眼前的现状，而是有着对全局的把握和统筹考虑。从他开始走进教室接管一个班，一切就已开始按部就班的按照他的规划向前发展了。
如何做一个智慧型班主任呢？
第一、要用智慧去读懂每一位孩子。 
      前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”
      这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
     第二、要用智慧去看待学生的差异。
     苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
   差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
第三、教育行为开始之前一定要换位思考
       “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
     教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。
    切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
第四、班主任工作要有完美定律：培养对社会有用的人
    有三个这样的孩子：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
    这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
    这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
    面对学生应该怎样做呀？班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。
第五、班主任工作要有万能定律：呵护那一点点光。
     孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。
     后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
     让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则
第六、良好的法律素养。
     法律素养体现在班主任对法律法规知识的掌握，树立法律法规意识，知法懂法，运用法律法规的基本能力有效保护自己。
       案例：北京——小学五年级学生学校停课两周，家长请求复课，一次被班主任推出教室，一次被学校教导处主任堵在学校大门外。
       案例：河南省13岁少年赵顺状告母校。数学课顶撞老师被送回家。
       案例：不该发生的事。学生张两次偷同学的钢笔，不久班里日光灯被盗，师让生家长赔，不赔不让上课，张承受不了压力自杀身亡。
第七、用心打造班级文化。
班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有一种无形的教育力量，有利于德育工作的顺利开展。在实际工作中应该结合实际搞好班级文化建设，使班级文化在教育教学中发挥积极的作用。
班级文化建设可以从以下方面进行尝试：
1、结合学生实际，制定班训，以班训为纽带，形成积极向上的班级风貌：我班孩子年纪小，我就以浅显易懂、又具有激励性的“每天进步一点点”作为我班的班训，上课前让学生一起说这句话，放学后每个同学说出自己当天的收获。一天天下来，每个同学心里都有了一杆秤——我今天进步了多少？
2、精心布置教室环境，增添学生的生活和学习乐趣，陶冶学生的情操；
3、开展丰富多彩的活动，改善班级人际关系；
4、规范学生言行，让学生在一言一行中得到提高；
5、培养主人翁责任感，形成良好的班风。
 第八、要用智慧的语言去批评学生。把握两个原则：一是因人而异，长善救失，二是与人为善，不伤自尊心。对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。
第九、学会找帮手。设计一个有本班特色的班委会，培训一群能办事的帮手。 
    班主任的身份就是一个“智慧”的合作者，班内所有的人都是班主任管班的助手。自习、课堂、午休、课间那是静心委员会主管学习班长的事，路队、两操、活动和集会那是竞赛委员会主管活动班长的事，学生出勤到位，那是考勤班长的事，早自习的情况总结，那是常务班委会主管班长的事、中午进餐的组织那是后勤班长的事。学生能做的学生做，组长不做；组长能做组长做，班长不做；班长能做的班长做，班主任不做，班长不会做的班主任指导做，学生和班长都不能做的班主任才做。充分发挥民主，放手让每一位学生都能获得锻炼的机会。只要有事情，就会有干部专管，总之，事事有人做，事事有人管、人人都奉献，个个有舞台。那种“事必躬亲”的做法，某种程度讲是在剥夺了学生的锻炼机会，是不信任学生的表现。“累了自已，毁了学生”。并不是理智的细节，并不是智慧的过程。
第十、学会联手。联手学校管理部门、家长、任课老师，争当管理型班主任。
    管班应该调动尽多的教育资源来关注学生。把学生置于“被关注的关系网”中。要“网”住学生，而不要“管”住学生。班主任不要相信“天生我才必有用的鬼话”，更不能陷入“天生我才被人用的尴尬”，应该有一个“天下众才归我用”的信念。发动所有可以利用的教育资源为你的班级管理服务。譬如处理学生问题时，你不要奢望别人比你强，因为别人处理好了事情是长了他人的威风，灭了自已的威信。尽最大努力，影响家长，获得家长最大的支持和理解，让家长成为学校教育的一种“综合性资源”，使家长从“期望型家长”向“参与型家长”转变。班主任要搞好科任老师的关系，利用家长的投入，让各任课教师“实”起来。让任课老师“由游离型教师”向“八仙桌式的教师”转变---有面有点，才能扎根班上。
 总之：要有“我的地盘我作主的霸气”，要有“我的班级，我负责的魄力”，要有“周期化、模式化、序列化的班级工作思路”，要具备“把深奥的事情简单化、把杂乱的事情条理化、把长期的事情阶段化”的能力，要有“运筹帷幄，决胜千里的胆略”，要有“天下众才归我用的办事风格”。 找到一种适合自已而又力所能及的工作思路，选择正确的发展方向，并有主见地不断改进工作方法，在智慧型的社会中智慧地敬业。
智慧的班主任会是受学生喜爱的好老师，能够顾及学生的感受，能设身处地为学生着想。智慧的班主任，会有自己独特的教育方法、教育技巧。智慧的班主任，能够与学生进行心灵间的沟通。智慧的班主任，是充满爱心的好老师。智慧的班主任，是会创设班级凝聚力的班教育者。智慧的班主任，是善于观察、善于思考、善于总结的班主任。智慧的班主任，是灵活的、聪明的、善于因势利导的班主任 。
做智慧的班主任是我们每个班主任奋斗的目标，虽然真正做到并非易事，需要教师具备多方面的素质，但我们仍要不懈努力。班级的管理本身是一门大学问。但班主任若能坚持不断的学习，不断的思考，一定能做一名智慧型的好班主任。