《声音的产生》教案.doc

一、声音的产生
一、教材分析
声音的产生这节课是八年级物理上册第四单元第一节课，本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本节教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本节教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、教学目标
（一）·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的。
（二）·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·（三）情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、教学重、难点
教学重点：声音产生的原理。
教学难点：引导学生观察、探究声音产生的条件。
四、教学方法 ：实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合
五、教学用具： 鼓、锣、音叉、多媒体。
六、教学过程
（一）、新课导入
·激发兴趣 
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 
2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题　
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
（二）、新课教学
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2 用音叉、鼓做实验
问题 （1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2） 怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3 用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
·实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
（三）、练习：举例说出生活中固体、液体、气体振动产生声音的几个实例。
（四）、总结：声音是由物体的振动产生的。
（五）、作业设计 课后作业第1、2题
（六）、板书设计
一、声音的产生
1．固体振动产生声音
2．液体振动产生声音
3．气体振动产生声音
4．声音的由物体的振动产生的