小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识平均分教学设计.docx

除法的初步认识平均分(一)教学设计  

潢川县隆古乡冯楼村小学 吴佳林

学情分析:
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标： 
1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 
3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。  
教学重、难点： 
 重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
 难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 
教学准备：
 教师准备：教科书第7页参观科技园食品情境课件、糖果、桔子。
 学生准备：实物卡片，18个○卡片、20根小棒。 
教学过程： 
一、 创设情境,感知“平均分 ”
 1.情境引入,感悟“平均分”的特点。 
 导入：同学们我们在一年级的时候学过的计算方法有？学生回答（加法和减法）。那二年级上期学过的计算方法是？（乘法），今天我们要学习一种新的计算方法：除法（板书：除法）在什么情况下要用除法来计算？怎样来读写除法呢？这节课我们就来对除法进行初步的认识。板书：（除法的初步认识）。出示课本第7页主题图课件。
师:二一班准备明天要去参加科技园，看他们正在忙什么呢？（让学生仔细观察）。引导学生把看到的说给同学听，同坐合作，交流补充。
师:他们正在分食物呢！在这么多食物分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样多，都是4颗）。
 2.教学例1,引入“平均分” 
 师：大家观察的真仔细，我们以前学过分成，大家还记得是怎样分的吗？（记得），好，老师提问一下，4可以分成？5可以分成？6呢？（学生踊跃回答）。师板书学生回答的4、5、6的分成。嗯，很好，真不错，看来大家都有一个聪明的小脑袋，记性真好！我们刚才是把数字分成2份，大家都会分，今天我们换一种新的分法，你们还能分好吗？老师给大家准备了一些小礼物（糖果），每三个人一组，小组合作大家，分一分。
 师:每组选一个代表,把你们的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
 小组1:我们组有6颗糖果,我给他两人每人一颗,我4颗。 
 小组2:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人都有2颗。
 小组3:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人分别是1颗,2颗,3颗。 ......
 师：还有其他的分法吗？噢，看来有3种不同的分法，好，我请小组来演示你们的分法。（课件配合演示）。
教师追问:这么多种分法中,哪种最公平,公正? 
 ①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份,每份有2颗。 
 ②观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你们又发现了什么?(每份的数量同样多。)  
课件出示小精灵的话:每份分得同样多，叫平均分。师：我们今天学习的就是除法的初步认识，板书：平均分。板书：每份分得同样多叫平均分。学生齐读。
 3.巩固“平均分”的含义。 
师：我们刚才进行数字的分成，大家看一看有什么特别的地方吗？学生回答：4可以分成2和2；6可以分成3和3.那么他们叫什么呢？学生齐答：“平均分”。“为什么？”“因为每份分得同样多”。
师：同学们回答的很好，真棒！看来我们班同学都知道了什么叫“平均分”。那么你们能完成课本上的“做一做”吗？（课件出示第8页练习题，演示配合出示答案）。
学生完成后，师表扬，同学们真厉害，学到的知识已经回用了，我们学习的目的就是要灵活运用，学过的知识，敢不敢接受下一项挑战？（课件出示挑战赛题目）。同学们完成后，师适当鼓励。大家做的真棒，又一项挑战出现在你们面前，你们有信心解决它吗？
二、互动新授,探究平均分的方法。
 1．教学例2,课件出示教材的情境图。 
 师:要把18个桔子平均分成6份,你知道可以怎样分吗? 
 让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替桔子,同桌合作分一分。  
2.动手操作,展示平均分的方法。 
  师：同学们分好了吗？请同学们说一说你们是怎样分的。学生汇报分法，教师适时引导学生，可能出现的方法有:
分法1:一个一个地平均分在6个盘子里,每盘分3个。 
分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第二个盘子里。再拿2个放在第三个盘子里......还剩下6,每个盘子里放一个。 
分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。
师：哪位同学愿意把你的分法和同学们分享一下，请到讲台上来给大家演示一下。（师准备好18个桔子，请同学来演示。）课件配合演示。提问：哪一种分法最快？
第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗? 
学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应放3个;也可能是想到乘法算式3×6=18,所以一个盘子里就是3个......让学生各抒己见,只要合理,均应给予肯定。
3．再次操作,强化平均分 
师:如果把18个桔子平均分成3份,每份几个?你还会分吗? 
学生分组动手操作,请同学上来演示分法，展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。 
师:如果把18个桔子平均分成2份,每份又是几个呢? 
学生分组动手操作,展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。 
师总结：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是平均分。
板书：平均分的方法：可以一个一个地分；也可以几个几个地分。
三、 巩固练习，解决生活问题。
1． 联系实际，练习体验。 
同学们分得很好，看来你们已经掌握了怎样进行平均分，那么我们来做一做练习。
（1）课件出示课本第9页“做一做”
把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。
先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆，最后教师根据学生代表的汇报进行演示。
（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”
让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。
（3）把题目改成“10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”
学生在组内自由分。
教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然每次分的份数不一样多，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。
四、课堂小结 
请学生回忆：这节课学习了什么知识？
学生自由发言：平均分和平均分的方法。
教师小结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放几个，最后，每份分得同样多。在我们的生活中有很多现象，都是平均分，希望大家能注意观察，把学到的知识，运用到生活中去。

板书设计 
 二  表内除法（一） 
 1.除法的初步认识  第一课时  平均分 
 每份分得同样多，叫平均分。
平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。