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基于标准的教学设计案例：
伯牙绝弦

【教材分析】
《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲的高妙或知心朋友。
【学情分析】
本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。
基于课程标准对本节课的要求以及对教材、学生的分析，我对课标进行了以下分解:
知识体系、
知识地位
行为
动词
行为
条件
行为
程度
学生
经验

朗读课文

读出
在教师的引导下，通过自由读、画节奏、听读、齐读

正确、流利

有前备经验
背诵课文
（重点）

背出
在理解文意的基础上

准确

无前备经验

字、词、句的理解
（重点）

说出
通过看课下注释，查找工具书、联系上下文

准确

有前备经验

知识体系、
知识地位
行为
动词
行为
条件
行为
程度
学生
经验

课文故事复述
（重点）

说出
在教师的引导下，通过对字、词、句的理解

流畅

无前备经验
“知音”的含义
（难点）

说出
在理解文意的基础上

正确

无前备经验

自己与朋友间的故事
（难点）

写出
在对“知音”一词理解的基础上，想到朋友间相互理解和欣赏，

真实、流畅

有前备经验
综合上述思考，叙写了如下
【学习目标】
1.在教师的引导下，通过自由读、画节奏、听读、齐读，正确、流利地朗读课文。会在理解文意的基础上准确背诵课文。
2.通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出字、词、句的意思。会用较流畅地语言复述这个故事。
3.在理解文意的基础上，正确说出“知音”的含义，能真实、流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事。
【教学重点】
通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出字、词、句的意思。会用较流畅地语言复述这个故事。
【教学难点】
在理解文意的基础上，正确说出“知音”的含义，能真实、流畅地写出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事。
【评价设计】
一、检测目标1的达成，采用交流性评价。
【目标检测方式】：
1、指名读，读出文言文的节奏美。
2、学生评议。赛读。
采用交流性评价，通过指名读文，学生评议读文，检测目标1中学生读文的正确、流利达成情况。
【目标实现策略】：以读代讲，引导学生朗读课文。
1、学生自由读文，要求读准字音。
2、师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。
重点指导：
娥娥兮/若/泰山
洋洋兮/若/江河
伯牙/谓/世/再无知音
3、齐读。
二、检测目标2的达成，采用样题评价和表现性评价。
【目标检测方式】：
1、样题检测自学成果。
绝： 鼓： 善：
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、表现性评价。
谁会用比较流畅的语言讲一讲伯牙绝弦的故事？学生汇报讲，同桌互讲。
【目标实现策略】：先扶后放，层层递进
扶——就是引导学生回忆《杨氏之子》中理解字、词、句的方法，使学生通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出本文中字、词、句的意思。
1、请大家回忆一下，我们学习文言文《杨氏之子》时运用了哪些方法来理解字、词、句？
学生通过回忆、思考、交流，明确学习文言文的方法：①看课下注释②查找工具书③联系上下文
【目标实现策略】：先扶后放，层层递进
放——就是让学生在明确学习文言文的方法后，自主学习课文。通过六人小组的合作学习，正确说出文中字、词、句的意思。
2、运用以往的学习方法，自学课文。弄懂文中字、词、句的意思。
3、六人小组在组长的带领下合作学习。交流、讨论自己没有学会的字、词、句。
4、请你根据自己的理解讲一讲伯牙绝弦的故事。
学生通过自学、交流、讨论、汇报，达成目标2
三、检测目标3的达成，采用形成性评价。
【目标检测方式】：
1、形成性评价。
在学生深入理解文意的同时，形成对“知音”的理解与认识。
2、纸笔评价。
伯牙、子期的故事流传千古，让我们感动。联系生活，你有没有遇到过自己的知音呢？如果有，请将你们的故事真实、流畅地写下来，与同学们分享你们的真挚友情。
【目标实现策略】：
1、通过学习，你读懂了什么？
（伯牙和子期互为知音）
2、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（伯牙所念，钟子期必得之）
3、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
引导学生汇报。师总结：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……
4、知我者，子期也。结合课文谈谈你对 “知音”的理解。
5、伴随着《高山流水》这段动人的旋律，带着对伯牙与子期相知相惜的情谊，齐读课文。背诵课文。
6、伯牙、子期的故事流传千古，让我们感动。联系生活，你有没有遇到过自己的知音呢？如果有，请将你们的故事真实、流畅地写下来，与同学们分享你们的真挚友情。
随着问题的步步深入，学生感情的升华。目标3和目标1中会在理解文意的基础上准确背诵课文，顺利达成。
【学习过程】
共分为以下几个环节：
环节一：诗文引路 揭示题目
环节二：初读课文 读出韵味
环节三：再读课文 读懂内容
环节四：精读课文 拓展品味
环节五：当堂检测 达成目标
环节一、诗文引路 揭示题目（5分钟）
通过吟诵描写朋友情深的经典诗句，导入本文，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。
环节二、初读课文 读出韵味 （5分钟）
此环节设计的意图在于让学生在读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
环节三：再读课文 读懂内容 （15分钟）
为了使学生正确理解文中重点字、词、句的意思，本环节我采用了自主合作、小组交流、汇报展示的学习方式，达成目标2。
环节四：精读课文 拓展品味 （10分钟）
通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出深深地感叹，由文到己。联系实际生活，明白千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该懂得珍惜。
环节五：当堂检测 达成目标（5分钟）
一、背诵《伯牙绝弦》。
二、我会正确填写。
绝： 鼓： 善：
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（意思是：
）
知音：
三、我能用较流畅的语言复述《伯牙绝弦》这个故事。