小学语文五年级《桂花雨》课件【三篇】.docx

小学语文五年级《桂花雨》课件【三篇】

　　 【篇一】小学语文五年级《桂花雨》课件
【说教材内容】
《桂花雨》这课是九年义务训练小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
【说教学目标】
１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
２、正确流利，有感情的朗读课文。
３、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【说教学重难点】
抓住主要内容和重点句子。
【说教法学法】
１、直观教学法：
由于对桂花的了解人们很生疏，带着学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、外形、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮忙理解重、难词句。
２、朗读体会法：
通过学生自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的”思想感情，同时进展有效的语感培育。
３、启发诱导法：
通过激发语、教学媒体从兴趣动身让学生在乐中学、在学中悟。
４、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
【说教学程序】
一、激趣导入
同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？
是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨。
上课一开头激发学生，教师布满激情的#课件# 导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的留意力，使他们乐观主动的参加到学习中。
二、出示插图，听录音，整体感知
请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。
三、朗读体会重点句段
１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。
２、提问：
哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定学生读，其他学生进展评价。
⑵在师的引导下说出从迫不及待到快乐，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境地。
⑶让学生演读“摇桂花”这局部，感受的欢乐。
３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：
⑴东西是自己的好。
⑵月是家乡明：
更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。
四、培育学生良好的读书习惯
（多读、多背）
五、展现学生成果
（背诵）
六、总结全文
课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。
【篇二】小学语文五年级《桂花雨》课件
[设计理念]
本文以清爽的语言，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景，布满了对家乡、对童年生活的无比思念。
教学时力求表达“以人为本”的思想，即从学生的需要动身，预设学生喜爱的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思索的问题，预设学生学习过程中生成的共性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感沟通的过程。
[教学目标]
1.自学生字和新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。
[教学重点]
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会的思想感情。
[课时安排]
一课时。
[教学流程]
一、情境导入，引发阅读期盼
1.师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师：教师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观看。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文，整体感知全文
师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2.思索：课文讲了一件什么事?
3.汇报沟通初读课文的状况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学争论。(简洁问题自己解决，比拟难的问题同伴相互解疑，教师再梳理课文的重难点问题，预备在精读环节中详细落实。)
三、精读品析，感悟思乡情
(一)默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么?
自读感情→沟通对话
(结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)
1.感受桂花的内在美
(1)出示桂花、梅花图片。
(2)桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿势，但是桂花有它内在的美。
(3)指导有感情朗读。
2.共享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。(板书：摇花乐)
(2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象，要读出对桂花的宠爱以及摇花的无限乐趣，共享童年生活的欢乐。
(自由读→指名读→评价→练续→竞赛读→配乐朗读)
(3)想象：(出示课件：桂花图)假如这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的”桂花雨，你会说什么?
(4)课外链接：(课件出示)绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。
(二)花是家乡香，难忘家乡情
出示句子：
可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么?
2.当赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲肯定会说：“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们，事实上真的像母亲说的那样吗?请快速扫瞄全文，从文中找出理由。(出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图)
4.读这句话时，要读出母亲的什么感情?
(读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的重量，由于母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢快，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。)
5.师：是啊，月是家乡圆，人是家乡亲，花是家乡香。母亲难忘家乡，我呢?从哪里可以看出来?
6.指导朗读最终一段。通过“又”读出不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为童年生活中最美妙的回忆。
7.小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么?(相机板书：香、摇花乐和思乡情)
四、拓展延长，情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?我经常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢?
2.听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人?
3.在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
　　 【篇三】小学语文五年级《桂花雨》课件
[教学目标]
1.指导学生熟悉2个生字。正确认读“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
[重点难点]
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。
[教学预备]
听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、谈话引入
1.同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的往事更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去观赏漂亮的桂花雨。(板书课题。)
2.琦君(1918--2006)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中心大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达15m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1.沟通课前收集的有关桂花的名句。
由于桂花的花香长久，沁人心脾，历代文人墨客常常用美妙的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗?
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨”毕竟是什么意思呢?
课文主要讲了回忆自己童年家乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟，细读悟情
1.自读自悟。(出示思索题。)
(1)默读其次至六自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐?勾画出有关的词句。
(2)把你喜爱的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情。(争论沟通。)
(1)重点理解句子。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
(2)重点理解摇花时的乐趣。
①为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”。)
②画出描写“我”摇桂花的句子。
a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。
b.想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。
c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会
1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?母亲为什么这么说呢?
母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的.这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。
2.“于是，我又想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了怎样的思想感情?
这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了家乡童年的欢乐。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。
五、拓展延长
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事?假如有，说给大家听听。
六、板书设计
桂花雨
桂花香飘十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
思绪回到故里