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《培养学生阅读能力 传承传统文化》
课题研究总结
2011年1月我校被中央教科所确定为“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》实验学校以来，我校专门成立了课题实验领导小组和课题实验研究小组。一年多来，实验研究逐步展开并有序进行，收到良好效果，在国家、市、县教研室领导和专家的热情指导下，在学校的正确领导下，各实验教师积极参与，认真学习相关理论，转变教学观念，积极开展研究活动，有效地推动了我校教育教学工作，提高了教师的科研、教学和教育能力，我校的传统文化教学取得了阶段性成果。我们主要开展了以下工作：
一、研究措施
1．抓实课题流程管理
建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的根本保证。为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训，校长亲自挂帅，组长积极组织实验教师学习理论，开展传统文化、教科研方法等业务培训，积极参加相关课题研讨活动，请专家作讲座，明确课题研究的意义，更新课堂教学的观念。在此基础上，审视我校教学现状，制订阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的教学研究。然后从教案的探讨，研究课的评议，学生表现，情况检测，研究认识的积累等方面做实研究文章，逐步探索“弘扬传统文化”的课堂教学模式，寻求有效训练的方法、途径。
2．树立传统文化的学习观
重视教学中传统文化的引导学习，引导学生树立“处处有传统”的观念，指导学生在课堂中关注传统文化，拓宽学生学习传统文化的渠道。积极开展丰富多彩的课外语文活动，引导学生在生活中注意观察、积累、探索，关注周围的人、事、物，开展传统文化的积累交流评比活动，养成看报、听广播、做笔记、记日记等习惯。通过树立学生传统文化学习观，不断增强他们的民族自豪感意识，从中体验到学习传统文化的乐趣，促进学生学习传统文化的热情。
3．创新课堂教学模式
教学过程中，摒弃传统的逐句逐段细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上教师充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。
4．实施了常规课研工作。中心组始终坚持以活动为载体的课研形式，每个课研阶段（每个学期）集中学习3次（每学期初一次，期中前后一次、期末一次）；听课评课达到2次以上；每个课题组成员必须坚持“四个一”的课研标准（每个学期写一个教学设计、写一篇相关的论文、上一堂公开课、记一万字的学习笔记或学习心得）。以课堂教学的设计实验为核心，积极开展相关的教材研究、评价研究。
5．以教学设计为主，积极开展传统文化语文教学模式的优质课赛课活动。课题组成员每人都必须参加并参与评价，课堂模式实用且效果较好的给于奖励并在课题组中进行推行。
6、充分利用网络资源加强理论学习，不断充实自己。互联网上内容丰富，学习资料多，只要花一点时间就能获得很多。我们要求课题组成员每周必须上网一次，下载一些有价值的资料，不断的充实自己，提高在弘扬传统文化课堂教学模式的实践能力。
二、研究成果
1、通过课题研究，本课题组教师的教科研意识得到增强。目前，我课题组已基本上形成一种积极向上的教科研氛围，教师之间相互学习、研究、探讨多了，教师撰写教学论文、教学心得的多了，对课堂教学的要求也提高了。
2、课堂教学模式有了变化。初步形成了把握文章基本内容和渗透传统文化相结合，课内学习和课外积累实践相结合的模式。在培养学生中华传统文化的积累和运用上，各研究人员都形成了自己的特色：韩晔老师擅长“成语珍珠链”； 张咏梅、齐小惠、常华老师擅长古诗词教学。在我校2012年4月份举行的赛教活动中，张咏梅老师的《妈妈的账单》荣获语文科三等奖；常华老师的《乡村四月》荣获语文科三等奖；王霆老师的《夏夜多美》荣获语文科二等奖；宋娟娟老师的《触摸春天》荣获语文科二等奖；冯晓琳老师的《凡卡》荣获语文科一等奖。
3、论文撰写有了突破。本课题教师通过参加课题研究学习，理论水平得到了提高，论文的质量也有了很大提高。2011年12月我校的7位实验教师的8篇教研论文分别荣获中央教科所重点课题科研课题《传统文化与语文教学》国家教科研成果一、二、三等奖。
4、取得了优异的成绩。我校的实验教师李亚霖、毛宏伟获得课题研究优秀学术指导奖。2012年4月参加湖南韶山举办的《传统文化与语文教学》课题校长、研究人员论坛暨课堂教学大赛中，我校王霆老师的赛讲课《夏夜多美》荣获一等奖。
三、课题研究反思和今后的设想
实验初步表明，在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失的今天，进行传统文化的教育意义重大。通过我们的教学使学生感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力。我们也初步摸索出了进行传统文化教学的模式。但这些离我们的目标还相差很远，今后我们的工作还很多，我们的下一步计划是：
1、继续做好实验教师的培训学习，提高理论水平和认识能力。
2、做好日常的调查分析并从中摸索规律。
3、注意平时的实验总结，在总结和反思中探求实验思路。
4、继续探索弘扬传统文化的教学模式，找出一个适合学生、适合教师、适合传统文化教育的最佳教学方式。
5、做好课内向课外延伸，内外结合的教学模式实验。

靖边五小《培养学生阅读能力 传承传统文化》课题组
2012年5月8日