小学生写作文如何做到.doc
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小学生写作文如何做到“有话可说” 老师和家长经常会看到这样的情形:面对一道作文题,特别是面对一道必须在规定的时间内完成的作文题,一些害怕写作文的同学绞尽脑汁,苦思冥想,笔悬半空很长时间,也找不出一个开头的文字。有些同学虽写了一个开头,但不满意,划掉,再写,再划掉……折腾好半天也没有开出一个头。更多的同学,提笔刚开了头,没写几句就完了,短短的,没血没肉,一副骨架,干瘪得让人看了可怜。久而久之,学生会对作文没兴趣,不想写。要走出这个低谷,最重要的便是激发学生主体参与意识,并创设一定情境,使学生言之有物。 一、激发热情,帮学生找“物” 1、必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”,实际上是指我们应深入学生生活,知道并引导学生“不管三七二十一,先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的,但他们却不能或不敢将自己的生活内容写入作文,因此,教师应该引导学生敢于将之写下来,激发学生的写作兴趣。 例如,时下流行那部电视剧,就马上引起许多老师家长的警惕、担忧。我们先不说如何评价电视剧内容,但对一个以电视为主要生活内容的学生,如果能引导他把电视也作为作文的材料,这样至少能在一定程度上解决其作文无话可说的困难。我们做教师的更要以宽容的态度理解学生的世界,引导学生仔细观察体会自己的生活,将之书面化,成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。 2、捕捉学生的兴奋点。对作文失去兴趣与作文的题目有很大的关系。一些题目年年要作,久而久之也就失去了新鲜感,便把作文当成任务,不想再努力写了。所以要想激发学生的作文兴趣,题目要有新颖性、趣味性,像一道引人垂涎的美食,能捕捉到学生的兴奋点,抓住他们的心弦,避免枯燥无味的题目。例如学生从低年级就写的《一件XXX事》,到了高年级就觉得无话可写了,换一个角度来命题,如《童年,一叶漂泊的小舟》,《童年,彩色的梦》,这样的题目更有启发性,学生会更感兴趣,不再用以前的框子来束缚学生,他们会更快的找到乐趣。 3、注意通过作前丰富的带有游戏性质的活动,刺激学生的写作欲望,使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态,并且通过多次的重复训练、诱导,使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换,提高写作能力。这种方法的长处就在于把这个过程搬到课堂上来,当场观察、当场记录,所有的讲评、交流都当堂完成。这样一来,学生自然会理解作文与生活的关系。多次重复,学生就能熟悉这种方法,并稍加点拨,就会悟出写作离不开生活的道理。 二、基于生活,展开丰富想象 写作是一种艰辛的劳动,要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇,才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点,学生要从原材料中找到有价值的东西,进行科学的、符合规律的想象。当然,想象必须以现实生活为基础,必须建立在现实生活和科学常识的基础上。学生对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《灯光下的校园》这个题目,一位学生通过想象,写得就颇具特色:“校园里一片寂静,天空没有月亮,只有几颗星星眨巴着眼睛,像是偷看着这校园中的情景。落叶时节,微风载着凉意,有意无意地吹了进来。灯光下的老师办公室,像茫茫大海上的一座光芒四射的灯塔,照亮了人类的良知和文明,指引着我们前进的方向。”学生将教师的办公室比作灯塔,贴切、得体,虚实结合,给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活基础上的想象,既入情入理,又生动形象,具有耐人寻味的力量。 三、博览群书,让学生胸有成竹 阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇,锻炼语言,还可以提高审美水平。语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一,新增了不少传世名篇,首先应引导学生积极从课文中去寻找语言营养,对其中的重要篇目,不仅要精读,更要深读、体会、感受。不仅如此,还要有选择有目的培养学生进行课外阅读,以阅读促积淀,以积淀带提高。 在平时的教学中,我们应该有较强的包容性,允许学生写出风格各异的文章。有的学生善于写“大江东去”,就没必要硬要他去使棒棍;有的学生偏爱风花雪月,也就不要强迫他写金戈铁马。对学生作文中的个性表现,无论以何种形式存在,教师均应尊重,并进行引导,让学生既有话可说,又有话会说,使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣,在兴趣的引导下逐步走向作文的成功。 总之,只要引导学生热爱生活,对生活充满激情,多观察,多积累,在课堂之外充实自己,课堂之内努力提高写作技巧,借鉴别人成功的经验,相信学生一定会写出很好的文章。- 配套讲稿:
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