时事政治案例在初中思想品德教学中的运用.doc

时事政治案例在初中思想品德教学中的运用结题报告
叶 艳  
一、 课题提出的背景
思想品德课堂教学引入时政热点，是新课程理念的要求，也是实施素质教育的需要。本文就思想品德平时教学运用时政热点这一问题，分别从运用的意义、运用的方法、运用时应注意的问题三个方面，论述了自己在这方面的一些做法和感悟，希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点，运用时政热点为我们的教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础。
二、本课题研究的理论意义、实际应用价值。
时事政治案例教学是指教师为实现政治教学目标、在遵循政治教学规律的前提下，运用时事典型案例，引导学生进入一个特定事件的真实情境中，以师生和生生之间多向互动为形式，以学生参与分析、探究、讨论等活动为中介，提高学生综合能力的一种开放式教学方法。它顺应新课程改革要求，与国家培养人才的需要有机吻合。时政案例教学从学生的发展出发，变知识立意为能力立意，变教师主宰的课堂为师生多边互动的课堂，通过案例创设情境，构建师生、生生的交流平台，指导学生学会认知、学会学习，在实践中提高综合能力。
三、本课题研究现状
中学思想品德课是一门构建塑造人的心灵的德育课程，强调理论和实践相结合，具有鲜明的时代性，这决定了这门学科的教学比较特殊，必须紧密地联系现实，国际、国内和生活以及学生自己的思想实际。《普通初中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。”《初中思想品德课程标准》明确提出：时事政治教育是思想品德课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。
目前的思想品德课主要形式为讲解书的知识点，用一些书中的事例来帮助学生理解这些知识点，内容比较滞后，让学生感觉是照本宣科，没有新意，更提不起学习的兴趣。
四、本课题概念界定
    目前，对进时事政治案例教学的认识尚未达成一致。本课题认为时事政治案例教学是指教师为实现教学目标、在遵循教学规律的前提下，运用典型案例，引导学生进入一个特定事件的真实情境中，以师生和生生之间多向互动为形式，以学生参与分析、探究、讨论等活动为中介，提高学生综合能力的一种开放式教学方法。
五、本课题的研究目标及研究内容
1、研究目标
(1)通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂教学效率的提高。
(2)通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生理论联系实际能力、语言表达能力、动手动脑的能力，使课堂学习更贴近生活，提高学生课堂学习效率。
(3)提高思想品德课堂教育教学质量，形成成果材料。
2、研究内容
(1)通过发放调查问卷、课堂观察、查阅文献等方式进行调查，了解当前我校初中政治课的教学现状，为课题研究提供客观依据。
(2)探索时政案例教学在初中政治课的运用方法。
(3)时政案例教学在初中政治课的运用与师生互动的关系。
(4)时政案例教学在初中政治课的运用与学生学习方式和学科能力的关系。
六、研究方法
1、文献研究法。2、调查研究法。3、行动研究法。4、实验研究法。
七、研究实施步骤（过程）
1、准备阶段，时间划分：2014年4月——2014年5月。
本阶段的主要工作：成立课题组，搜集文献资料，对课题进行论证，拟定课题研究初步方案，并对课题申报进行设计。本阶段预期成果：前期论证、完成申报、评审书的填写。
2、实施研究，时间划分：2014年5月——20114年10月。
本阶段的主要工作：培训课题组成员，撰写、修正课题研究方案，实施研究方案，进行研究实践，取得中期成果。本阶段预期成果：调查报告、教学案例、课题研究论文等。
3、总结阶段，时间划分：2014年10月——2014年12月。
本阶段的主要工作：根据实验目标，对实验结果进行分析总结，撰写报告和论文.
4、加强课题档案管理，收集各种原始材料，进行归类整理
（二）课题操作性措施
时政案例教学在初中品德课教学中的运用，主要是设置具体的问题情景，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索。它主要由四个步骤组成：案例设计——呈现案例——时政热点讨论——时政热点评价总结。
参考书目：
1.《思想品德课程标准》 中华人民共和国教育部
2.《新编思想政治（品德）教学论》 谢树平、李宏亮、胡文瑞
3.《初中思想品德新课程教学法》 吴一凡