《项链》基于标准的教学设计.doc

《项 链》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2016 义务教育教科书╱人民教育出版社2016年版
内容来源：小学一年级语文（上册）第七组
主 题：《项链》
课 时：第一课时
授课对象：一年级学生
设计者：何利瑞╱郑州航空港区实验小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。
2.教材分析
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同摄影一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、备课，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
3. 学情分析
(1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。
(2) 基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。
(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养，课堂上愿意表达。
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写生字“和”。
2.正确流利地朗读课文，了解大海的项链是什么。
评价任务
评价任务1：通过借助拼音认读、指名读、开火车读等形式评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。
评价任务2：通过学生自读、教师范读、同桌展示读、师生合作读等形式评价学生正确、流利、有感情地朗读课文。能够提取文中信息，了解课文内容，领悟课文所表达的感情。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
引出课题
(3分钟）
活动一
学生结合自己的经历，交流自己眼中的大海。 教师出示图片，引入课题。
结合生活实际，乐于跟同伴分享自己的看法。

活动二
板书课题，强调“项”的最后一笔是点，“链”的第五笔是竖提。
能结合自己所学或观察所得，准确说出了两个笔画的名称。
（评价目标一）
环节二
初读课文
识记字形
(18分钟）
活动一
请同学们借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的生字多读几遍。
借助课文拼音自由朗读课文，初步做到读准字音，读通句子。（评价目标二）
活动二
1. 借助拼音多种形式认读生字。
2. 去拼音多种形式检测生字认读情况。
认读生字时参与度高，正确率高。（评价目标一）
活动三
1.同桌之间分享识字方法。
2.挑学生分享识字方法，师借助汉之星进行字源识字，识字方法小结。
乐于和同伴分享识字方法，敢于在全班展示自己的智慧。
（评价目标一）
活动四
“捡贝壳”识字小游戏。
能够脱离拼音的帮助准确认读。 （评价目标一）
环节三
再读课文
感知内容
（9分钟）
活动一
1. 生字回文，学生自由朗读课文，把句子读正确、读流利。
2. 给课本标上自然段序号，同桌练习读课文，一人读一段。
3. 同桌展示朗读课文，其他学生评价读书情况。
4.师生合作读课文。
1. 学生在准确认读生字的基础上练习读课文，把句子读正确、读流利。
2. 能正确的标出自然段序号；同桌合作有一定的方法，乐于合作，乐于展示读文。
3. 善于倾听同伴的朗读并做出公正的评价。（评价目标二）
活动二
1. 说一说：大海的项链是什么？
2. 指导读好最后一句话。
能说出大海的项链是什么，并读出欢快的感觉。（评价目标二）
环节四
识写结合
规范书写
(10分钟）
活动一
1. 学生观察“和”，交流书写时的注意事项。
2. 生借助汉之星演示书空笔顺，师范写。
注意间架结构及每一笔在田字格中的位置。（评价目标一）

活动二
学生练写，教师巡视指导；
同桌互评，教师反馈；二次书写练习。
1. 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 能结合给出的标准对同伴的书写做出公正的评价。（评价目标一）
附：板书设计
项 链

快活的脚印
2