(部编)初中语文人教七年级下册《一棵小桃树》文档式教案.doc

人教版七下第五单元第17课 《一棵小桃树》教学设计
石门实验学校七年级语文组 李晓涛
教学目标：
1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（要求：圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程）
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（要求：通过对具体语句的品析，体会作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感）
3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
（要求：用比较的阅读手法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。）

教学重点：
了解主要内容，梳理小桃树的生长过程，品析描写小桃树的语句。

教学难点：
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

学情分析：
很多初一学生对托物言志、借物抒情的手法还是比较陌生，找不出物与人之间的共性，难以把握物的精神品质与人的思想情怀的统一。

教学方法：
自主探究 圈点批注 小组讨论 表格比较

教学步骤：
一、课程导入：“一花一木一世界，一草一树一春秋”我们曾经学过作家杨绛先生的文章《老王》，文章写了作为社会最底层的劳动者，老王居住条件、家庭情况和健康状况都十分恶劣，命运悲惨却带给作者无限的感动。老王是个弱小者的形象，让人怜惜。今天，我们学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?
二、作家作品基础检测：（1）作者简介，贾平凹先生，贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
（2）作家作品：《秦腔》《老生》《浮躁》《丑石》等。
（3）读读写写基础自测：褪（tuì ）忏悔（ chàn huǐ ）哆嗦（ duō suo ）
矜持（ jīn chí ）执着（ zhí zhuó ）服侍（ fú shì ）猥琐（ wěi suǒ ）
渺小（ miǎo xiǎo ）血气方刚（ xuè qì fāng gāng ）魂魄（ hún pò ）
轰轰烈烈（hōng hōng liè liè ）幼稚（ yòu zhì ）颤抖（ chàn dǒu ）
赤裸（ chì luǒ ）祸不单行（ huò bù dān xíng ）

三、整体感知，梳理情节
自读课文，标出能够提示结构层次的语句，自拟结构图，初步划分文章结构。

第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心自责的心情。

第三部分（第3段至第8段）回忆小桃树以及“我”的经历。

第四部分（第9段至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

四、重点研读，交流探讨
再读第二和第三部分，小组之间思考讨论下列问题：
1、 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。
（1）小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；（2）一出世，大家都笑它，连奶奶也说他没出息；（3）它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；（4）它第一次开花就遭到风雨的摧残。
2、课文哪些地方表现出“我”对小桃树的深情？
文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
3、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，补充作者的经历。
因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。

五、比较研读，寻找共性
用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。提示同学们可选用列表格的方式，比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历，寻找异同点，加深对文章内容和主旨的理解。小提示：列表格是比较阅读的好方式哦！

六、双线结合，贯穿全文
浏览全文，思考一下本文在叙述中有几条线索？
这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”对理想对幸福的追求更加坚定了。
明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。

七、写法分析，托物言志

这是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒发了自己的情志和理想，不管面对生活怎样的困苦和磨难，都要顽强地斗争，不懈地进行追求。
小提示：托物言志：最重要找到物与人的共性
托物言志的概念：采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

八、再读课文，品味语言
这篇文章是状物散文，字、词、句都能经得起细细的推敲和赏析，请你自行画出喜欢的或者印象深刻的语句，小组间进行交流探讨，体会这篇文章语言的魅力。
可参考以下格式进行交流：
我喜欢第____段的________________句子，
因为这个句子运用了________手法，生动形象地写出了___________________________，表达了作者________________________的思想感情。
下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
（1）“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”
运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 
（2）“但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。