(部编)初中语文人教七年级下册人教语文七下第四课《孙权劝学》.docx

4　孙权劝学
*教学导航*
【教学目标】
1.识记重点字词，理解文章内容。
2.掌握与本文有关的文学常识。
3.朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
4.使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
【重点难点】
1.理解文章的内容和主旨。
2.体会人物语言的情味。
*教学过程*
【导入新课】
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。他少年成名，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病——不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己一介武夫，读书没用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》。
【作者简介】
司马光(1019—1086)，字君实，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【文体知识】
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为“资治通鉴”。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.教师朗读课文，学生初步感知课文。
2.找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)
②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)
③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)
教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。
3.归纳文言字词。
(1)古代的称呼。
孤：古时王侯的自称。
卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
(2)特殊的语言表达方式。
谓……曰：对……说。
(3)古今异义词。
但：但当涉猎(只) 今义：表转折。
往事：见往事耳(历史) 今义：过去的事情。
(4)一词多义。
以：蒙辞以军中多务(用)
自以为大有所益(认为)
见：见往事耳(知道，了解)
大兄何见事之晚乎(认清，识别)
(5)积累并运用成语。
①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，凡学识大进，地位由低攀高，从穷困变富有，都可以说非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
②刮目相待：用新的眼光来看待。
造句：性格内向、不善言语的张军，这次却在全国奥林匹克数学竞赛中获得了一等奖，大家都对他刮目相待。
4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。
5.再次阅读课文，理清文章思路。
(1)请同学们概括本文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进。鲁肃对此叹服不已，并且与吕蒙结为朋友的故事。
(2)请同学们踊跃发言，理清课文思路。
生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。
生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”“议”即可。
（二）问题探究
1.这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。
(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则显得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
(3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权由自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。
(5)大兄何见事之晚乎！
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己的才略长进感到自豪。
2.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？由此可以看出孙权是一个什么样的人？
首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。孙权以自身为例，晓之以理、动之以情，层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高大将吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。
3.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。请问二人的对话描写对表现文章的主旨有何作用？
二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
4. 鲁肃为什么与吕蒙结友？
在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃的爱才、敬才，以及二人的情投意合。这也从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。
5.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
【文章脉络】
第一部分(开头至“蒙乃始就学”)：写孙权劝吕蒙学习。
第二部分(“及鲁肃过寻阳”至结尾)：写吕蒙就学之后，他的才略大有长进。
【写作特点】
1.剪裁精当。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。
2.运用侧面烘托和对比手法表现人物。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。
【课堂小结】
本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托和对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性。劝人上进成才，读书明理。
【课后作业】
1. 背诵全文。
2. 写出吕蒙读书对你的启示。
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
劝学(恳切)——不学　吴下阿蒙
又劝(关心)——就学　刮目相看
议论(惊赞)——结友