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如何培养学生的自我管理能力
文西中学 邢玉山 622041
初中学生正处在由少年走向青年并渐趋成熟的过渡阶段，他们不再像小学时那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识逐渐增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己及集体生活的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态和渴求。如何有效地实施自我管理能力的培养刻不容缓。为此应通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。
一、民主制定班规
班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体主人翁的思想，让他们在平等、民主、亲密、和谐，富于情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，自下而上，制订出学生生活、学习等各方面、全体同学均认可的切实可行的班级班规。以保证学生自我管理有章可循。从课堂纪律、自习纪律、一日代理班长制度、考勤制度、请假制度、自行车管理制度、教室、楼道、卫生区、厕所等轮流值日制度和各线、点的责任职能范围等方面，由学生参与，参与建章立制。对此学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。我校从日常管理的“五好体制”入手：走好路（安全）、说好话（语言文明）、做好操（锻炼好身体）、扫好地（劳动）、学好习（智育），使我校自我管理模式初见端倪。
二、发挥榜样力量
　　俗话说：榜样的力量是无穷的，激励的力量是无穷的。对于低年级的孩子，小小事情都会成为他们学习模仿的资源、对象。对好的行为不放过，及时表扬，对表现好的同学给予激励，如：帮老师收发作业，监督孩子们晨读等等，孩子们把帮老师做事当成了荣耀,从而都能更严格地要求自己。慢慢地，学生逐渐与好习惯交上了朋友，养成了老师不在与在一个样的好习惯，都能自觉地做自己的事情，具有了自我管理的能力。
三、全员参与班级管理
即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，组长及专管员负责各点，形成“面、线、点一体”的管理机制。要求所有成员“以身作则、严以律己、分工细致、管理具体。”形成明确目标，责任到人，各执其事，各显其能，团结协作，协调一致的良好局面。要让学生走向认知，首先要让学生感到温暖。我校连续五年推广“温馨评语”制度，用鼓励赞美的评语对每一个学生的“点滴进步”予以充分肯定；婉言指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。
四、撰写“个人成长记录册”
记录册内容丰富，包括个人的出勤、纪律、学习状况，课堂问答，作业完成，好人好事，体育锻炼，大型活动表现及各种参赛结果、奖惩，个别谈话乃至班主任家访后的信息反馈等14项内容。由学生自己实事求是填写。每周向所在小组成员亮相一次，每半月由班委会确定先进典型人选在全班表彰一次，每月交班主任审阅一次，评出“每月一星”，它好似一面镜子，促进每个学生自觉对照。
通过师生共同努力下，班级自我管理能力水平明显提高，学生良好的行为习惯、学习习惯已基本养成，充分保障了班级教学、教育质量稳步提高。