(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽-(12).doc

《河中石兽》公开课教案
纪昀
一、 教学目标： 1、 理解实践出真知道的道理。2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3、 训练阅读浅近文言文的能力。
二、 教学重 点：
1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、 2、训练阅读浅近文言文的能力。
三、 教学难点：
理解实践出真知道的道理
四、 课时：2课时
五、 讲授法、合作探
六、 授课老师：潘顺钦
七、 授课班级：初一年（1）
八、 教学流程
                    第一课时
一、 作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。    他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。    本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、 生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。
圮（  ）于河    募（  ）金重修   棹（   ）数小舟     曳铁钯（    ）   木柿（   ）      湮（  ）没     啮（   ）沙          溯（   ）  欤（   ）河干（） 
明确：圮（ pǐ ）于河   募（mù ）金重修   棹（zhào）数小舟   曳(yè)铁钯（ pá）   纪昀（yún）木柿（fèi）  湮（yān）没   啮（niè）沙    溯（sù ）  欤（ yú  ）河干（gan）三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）请同学们讲讲课文内容（2分钟准备）
三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石一起沉没了。经历十多年，       和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，（和尚们认为）（石兽）顺着水流流到下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着铁耙，        寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。   点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的农具
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。越深     罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论
   点拨：
设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，到石头底部一半时，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，遂反溯流上矣。求之下游，固颠；求之地中，不更颠于是反而逆游而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在远处深处寻找它们，不是更颠倒了乎？”如其言，果得于数里外。吗？”按照他的话去寻找，果然在上游几里外寻到了石兽。
   点拨：
河兵：镇守河防的兵。凡：所有的。求：觅也，找，寻求。 盖：连词，表示原因，因为。啮：本义是“咬”，这里是“冲击”。为：变成，形成。掷（zhì）：扔，投，抛，这里指倒。坎穴：洞穴。转(zhuǎn):改变位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆着水流的方向走，逆游而上。固：本来，原来。如：依照，按照。果：果然。   然则天下之事，但知其一，不知其二者多   既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，矣，可据理臆断欤？      难道可以根据自己所知道的道理主观地推断吗？  点拨：
然则：连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”但但：只。者：这里指“……的人”。（“者”，用在名词、动词、形容词、数词、词组后，并与其相结合，指人、指事、指物、指时等）。理：指常理。臆断：主观地推断。屿（yú）：表示疑问的句末语气词。
四、作业：
1、重要文言词写两遍
2、背诵课文
第二课时
一、复习旧课导入新课。
二、再次朗读课文，理清层次。本文可分为及部分？（讨论）
明确：
本文可分为两部分：一（1---3）记述寻找石兽的经过。二（4）作者的思考和议论，他用问句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎么能按照常理主观臆断呢？言下之意是：实践出真知。
三、 合作探究
对于河中石兽的位置不同人有不同的判断和根据，请完成下面作业：寺僧判断1其在                                 ，依据是                                       ；寺僧判断2其在                                 ，依据是                                       ；讲学家判断其在                             ；理由是                                     ；老河兵则判断其在                        ，是因为                                        。  
讨论后师明确：
1、 石兽落水处寻找。根据：哪地方倒下那地方找。2、到河的下游寻找。根据：认为石兽随水顺流到下游地方。3、到河底沙中寻找。根据：认为石兽既坚硬又沉重，逐渐被河中的沙埋沉。4、到河的上游寻找。根据：石兽受到水的不断冲刷，逆游而上，应该在上游。
四、 合作探究
中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？ 讲学家的“笑”：                                                             。  
老河兵的“笑”：                                                         。
讨论后师明确：
讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。 老河兵的“笑”： 老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾沾自喜。
五、讨论课后习题二
找出课文相关语句，与同学们讨论交流老河兵是怎么做到“究物理”的，他的想法有什么根据。讨论明确：
老河兵镇守河防多年，阅历丰富，他善于观察和总结，发现一个规律：“凡河中失石，当求之于上游。”他的分析推断，符合现代物理学所讲的作用力与反作用力的原理。
六、就课文内容分析教书先生和老兵的性格特点。
讨论后明确：
教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。老兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。
七、合作探究
用文中的句子写出本文的主旨 。
讨论后明确：
天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）
八、作业：1、背诵课文，并检查落实。2、完成课后习题。3、预习下一课课文。