(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一颗小桃树-(13).doc

<<一棵小桃树》教学设计
教学目标： 
1、 知识与能力：学习、积累、运用本课的生字词。
2、 过程与方法：以“却”、“竟”切入，联系上下文，关注关键词，领悟作者丰富而细 腻的情感； 
3、 情感、态度、价值观：认识世事无常，崎岖是人生常态，形成应正视困难与挫折的 意识。 
教学重点： 
以“却”、“竟”切入，联系上下文，关注关键词，领悟作者丰富而细腻的情感； 
教学难点： 
 认识世事无常，崎岖是人生常态，形成应正视困难与挫折的意识。
教学过程： 
一、 导入： 
一句话导入： 一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守,还是放弃？
二、 回顾内容。   

三、字字总关情  
（一）“却”有真情
 1、解“却” 
“却”字在本文共出现了22次，除了有三次出现在“忘却”这个词中表“去掉”的意思，其余19次用法均表示“转折”。 
什么是转折呢？指文章或语意由一个方向转向另一个方向。
 2、悟“却” 
第一步：老师解第一段中“却”的转折； 
思考：这里的内容是从哪里转向了哪里呢？作者为什么要给小桃树写点文章，又为什么没有写就一个字呢？思考这个“却”字里包含了作者怎样的情感。
 出示示例：由常想给小桃树写点文章转到了终没有写就一个字来，“却”字里饱含着作者对小桃树的爱怜与忏悔之情。 
第二步：师生共解第二段中“却”的情感； 
师：指名朗读第二段，注意对比“却”字前后的内容，并思考其中包含的作者的情感。
 补充填空：由因“春雨贵如油”而带来的高兴转到了对小桃树在风雨中哆嗦的 担忧，“却”字里饱含着作者对小桃树的深切怜惜之情。 
第三步：学生分组品读第3段——第13段中“却”中包含的情感，批注在书上。
 要求：（1）对比“却”字前后的内容，明确内容由什么转折到什么。
  （2）有感情地朗读文段，结合关键词，明确作者表达的丰富情感。
  （3）小级交流后全班交流展示。 
第四步：作者巧用这19个“却”字除了寄托了细腻而丰富的情感外，还能让我们领悟到一点什么呢？ 

相机点拨：遍布文章各处的这19个“却”字，构成了小桃树和“我”相似的成长经历，也暗示读者：人生有风雨就有晴天，有顺境就有逆境，有悲伤就有欢乐，有相聚就有分离„„贾平凹先生对自己名字的曾这样解说：娘呼“平娃”，理想于通顺；我写“平凹”，正视于崎岖。无论是树还是人，遭遇挫折，经历崎岖，这其实是人生常态。 板书：崎岖不平“却”是常态 
（二） “竟”有深意
 1、读“竟”解“竟” 
屏显含“竟”的四个句子： 
（1）我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！  
（2）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。 
（3）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。 
（4）我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞…… 学生自由朗读，领悟其意思：表出乎意料。 
2、深入悟“竟” 
第一步：对比解“竟”： 
这几句话的意料之内的意思该是怎样的呢？ 
相机点拨：似乎小桃树早就该消失了。 
第二步：结合文章深入理解小桃树的精神。
 柔弱的小桃树一次次地让我意外，又一次次给我惊喜，是什么造就了这样的意外和惊喜？
请结合小桃树的成长经历分小组探究补充： 
“竟”是意外； “竟”是惊喜； 
“竟”是      的小桃树才赢得的人生美丽！。 
第三步：悟“竟”中深意 
教师相机出示： 
崎岖不平“却” 是常态，勇敢无畏“竟”创辉煌！
3.体验感悟
从小桃树和作者身上你获得了怎样的启示？

五、课堂小结 

作者说：“人生得也罢，失也罢，成也罢，败也罢，只是心灵的那泓清泉不能没有月辉。”  作者在小桃树身上找到了自己心灵清泉的月辉。
老师寄语： 
同学们，当你觉得我们天生柔弱想依赖别人时，请记得这棵坚强自立的小桃树！ 当你觉得自己连连受挫丧失信心时，请记得这棵自强不息的小桃树！