(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册19、外国诗歌两首.doc

19、外国诗两首
未选择的路
弗罗斯特
教学目标：
㈠知识和能力目标：
  了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
㈡过程和方法目标：
  通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
   有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学难点：
    学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排：一课时
教与学互动设计：
一、简介作者背景，导入新课：
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是'新英格兰的农民诗人'。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。　　
二、指导学生朗读诗歌，整体感知。
1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
2、点两名学生分别朗读，思考
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 
　　①伫立（思索） 
　　②决定（选择）
　　③选择后的惆怅
　　④多年后的回顾，叹息。
三、合作探究，交流领悟。
1、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。
 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？
提示：人生之路；象征手法。
    追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。
    小草——
    粉笔——
    所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
３、诗人为何选择了一条'荒草萋萋，十分幽寂'，'人迹更少的一条''道路'？
　'这条路荒草萋萋，十分幽寂'，显得'更诱人，更美丽'；也因为'人迹更少'，明确:需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
 明确: 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
6.在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？
《假如生活欺骗了你》乐观积极
《未选择的路》忧郁惆怅
7、这两首诗对人可能产生怎样的影响？
明确:两首诗都饱含哲理与人情味。
《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；
而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
四、总结反思，拓展延伸。
收集关于路的诗句，例如：
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》
走自己的路，让别人去说吧。——但丁
五、作业。
1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。
2.古往今来许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，请你收集一些摘抄下来。
3.尝试写几句富有人生哲理的小诗。