人教2011版小学数学三年级除数是一位数的除法练习教学设计.docx

“研、展、评、练”四环结合课堂教学模式 洛浦东乡小学数学科组

《除数是一位数的除法》整理和复习教学设计
洛浦东乡小学 冯丽娟
【教学内容】：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册，第二单元“除数是一位数的除法”整理与复习。
【教学目标】：
1、通过解答具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
【教学重难点】
教学重点：灵活选择计算方法。
教学难点：提高计算正确率。
【教材分析】
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，按照“先口算——再估算——再笔算”的顺序进行编排，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
【学情分析】
我是根据教材的编写特点，由具体的问题情境，引出教学的内容，精心组织学生根据问题情境，通过口算能手、笔算能手、估算能手、火眼金睛、智慧之星、应用之星等教学活动，让学生在教学活动中，理解除数是一位数的除法算理，掌握计算法则。同时通过解决生活中的数学问题，使学生掌握数学与生活的联系，学数学、用数学，培养学生的应用意识和分析解决问题的能力，发展学生的思维。
【教学准备】：课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导整理
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巩固应用→口算除法和笔算除法
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思维拓展→用所学知识解决实际问题
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课堂小结→总结本节课的知识和方法
教学过程：
一、基本练习
1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
提问：0除以任何不是0的数结果是多少？（板书）
2、说说笔算方法。
二、巩固练习
1、出示课件：第一关口算能手
（1）40÷2= 42÷2= 430÷6 ≈
（2）800÷4= 0÷63= 2100÷7=
（1）指名回答。
【设计意图】通过口算练习，巩固口算用一位数除、估算以及0除以任何不是0的数结果都得0等相关知识点。
2、出示第二关笔算能手
（1）生独立完成后集体订正。
（2）再次巩固除法笔算时要注意什么？
824÷4= 720÷3= ▲584÷5=

【设计意图】通过笔算练习，熟练除法笔算方法以及除法验算方法。
3、出示第三关估算能手
（1） 小组合作完成，并说说你是怎样想的？

【设计意图】通过估算判断，使学生更清楚掌握估算方法。
4、出示课件第四关火眼金睛
（1）让学生判断找出错的原因并改正。
改正： 改正： 改正：

（ ） （ ） （ ）
【设计意图】通过判断，让学生掌握除法笔算注意的问题。
5、 出示第五关智慧之星
（1）独立完成下面各题。
①505÷5的商是（   ）位数。
②一位数除三位数，商可能是( )位数, 也可能是（   ）位数。
③168÷8的商是（   ）位数。
④☆÷8=13……□，余数最大是（ ）。
（2）指名回答。
【设计意图】通过填空，拓展学生准确判断商是几位数以及余数和除数的关系。
三、思维训练
1、出示题，理解题意。
2、寻找相关信息。绿色中
3、合理解答。
4、交流解题思路。
5、质疑反馈。
一本《少年百科》的价钱大约是一本
《小猕猴》的多少倍？

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【设计意图】通过解决问题，深入理解除法的意义以及用估算解决问题。
四、拓展练习
1、在我们生活中，你能提出一个关于除法的数学问题吗？
（1）独立思考，指名回答。
2、完成脱式计算。
（1）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（2）独立在练习本上完成
672÷（2×3） （601-246）÷5
（3）指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
【设计意图】通过脱式计算，让学生掌握运算顺序。
五、板书设计